周益超：阅读书、悦学习、越努力、跃人生

2026-01-28 17:19:14 来源：湖南教育新闻网作者：周益超

归零：从“江湖”到“书斋”

2026年1月17日，农历冬月29日清晨6点30分，骅星学校的起床铃雷打不动地响起。

身处自己一手创办的校园，听着窗外千百名学子的晨起动静，我常常会产生一种奇妙的“时空交错”感。也许正是这种校园氛围感的作用，对自己还是一名在读学生的身份紧迫感依然深烙心间，睁开双眼，本来千头万绪的脑海不由自主地第一时间浮现出了导师那既显关切又满是威严的“提交年度学习总结”指令，确实“应是提交作业的最后期限了，今天必须完成才行了”。

于是乎，有如电脑开机一样，指令全开，本来年事已高的身体也竟然破天荒地回到了“青春年少时”，一咕噜挺身起床；然后是历时两个小时的学校标准化“洗漱、八段锦、六公里步行晨练”流程操作，八点半准时“打卡”办公室，搁下一直循环播放着“五凉十坊的快手音乐《问此生》”的手机，在这种“似乎激情满怀，却又深沉厚重，让人思绪万千”的办公室氛围里，往昨晚就熬煮好的“降脂降糖除湿薏米红豆枸杞汤”里加了点盐巴和鸡精，算是给这年近半百的寡淡生活里加入一点正常的滋味。一阵咕噜后，点上一支医嘱需要少抽的香烟，嘴角微微一翘，这次的总结就用带点调皮口吻的散记形式来写吧。就这么干，上午9点9分开笔。

考虑自身的具体情况，我将整个学习理解为“文献书本阅读、理论思考研究、实操实践探索以及若有所思的思考”的综合体，也基本就是通常的“学习及工作总结”，按照这个框架，2025年的总结便初见端倪。

求索：望柜架，书籍文献如山海；叹己身，几何映眼几入心？

当抬手翻开不常翻开的微信支付宝的“成功支付”清单，很惊叹的是，作为一个已然生发了老花眼的“小老头学生”竟然在2025年有近两百本书籍的支付记录，“蓦然回首”办公室椅身后挤得满满登登的书柜和长沙“学习小屋”里垒了几层的书架，虽谈不上汗牛充栋之势，但亦有藏书千卷之态，于柜架之上垒如书山，其汇聚知识瀚似书海。

当起身驻足书架书柜的“高大身板”之前，从四书五经到法学专著，从职教实操手册到当代名家杂谈……它们就这样静静地以琳琅满目之态陈列着，有的封膜未拆、有的尘埃尽染、有的卷起了页角、更有的泛黄了腰身，完美展现着它们“只被远观、未受近玩”的孤寂“妾身”，从而把主人“勤于琐碎事务、疏于静心读书”的无奈心态衬托得淋漓尽致。每当此时，耳畔便会响起导师那如晨钟暮鼓般的叮咛：“读书量几何？几何时读书？”不得不长叹一声——奈何世事老缠身，读书得待年少时。

惟有落座案头常驻的方寸之间，左顾右盼之后，心才稍稍安稳。那里堆列着十余本书籍和一堆层层叠叠的打印文献；它们朴实而厚重，有的布满了沟壑般的红黑划痕，有的卷起了重点标注的页角，呈现出几经翻阅后的“膨胀腰身”。正是这些被反复啃读过的痕迹，于是心愰愰的空落落的人儿方才有了些许能够总结汇报的底气。

这一年，我在书海中寻觅逻辑的通途。在《跟毛泽东学史》等著作中寻觅“经世致用”的内核，坚定了“办让党放心、人民满意的现代优质教育”的信念决心；在《政府论》与《社会契约论》的掩卷沉思中，辩证思考着“规范化管束”与“服务型政府”在文明发展中互转互换的历史规律；在《人工智能革命》与《低空经济》等著作中，洞察未来已来的紧迫与机遇。

回顾着那堆垒了一尺多高的数百份有关“产教融合立法”和“民办教育规范发展”论文文献里的各抒己见，在“只求合格无关优秀”的低标准自我要求下，完成《论新时代民办教育规范发展的法治规则》和《<职业教育产教融合促进法>立法研究：现实诉求与内容构建》两篇作业论文，顺利通过培养计划中的博士生资格考试。但心中依然忐忑不安的是，如何在此基础上达到导师亲笔题注的“论述要有理有据，学理、规范、案例分析得当，逻辑要严密紧凑，语言要用法言法语，引注要丰富权威”的行文要求，完成毕业资格论文和学位论文两项伟大工程，将是我在近期乃至未来一段时期必须直面并全力攻克的巨大挑战。

纵有藏书千万卷，如不啃读亦空杯；唯有静心入书海，方能纵世满心怀。

践行：闻师训，深究理论强内功；观现实，躬行实践求真知！

2025年，是奔波劳累的一年，更是专注于“知行合一”的一年。在将脚步迈向工地与田野之前，我在思想深处也完成了一场关于“如何治学”的自我反思。

对于一个摸爬滚打“世事江湖”三十年而疏远于读书沉淀的“间断进宫”大龄学生，稍许值得庆幸的是，在“做梦”的梦境里竟然经常映镜出“考场逢题就不会”的高度紧张场景、“抓耳挠腮都记不起、书到用时方恨少”的悔意心境、“多静心读书少混世江湖”的批判训导……由此可知，在我内心里还是抽空做梦都铭记着读书学习这件头等大事的。在此意义上，自我认为，态度上还是基本端正的，思想上也并非不可救药。

但读什么书？如何读书？为何读书？却是一些经世命题。结合自身“既往已”里“仅眼见耳闻浅思虑”的读书状况及目前学习和工作的现实需求，经导师“面训+网训”的悉心指导及同学们的经验交流，我逐渐摸索出了一套“三位一体”的学习路径，作为指导后续学习实践的“罗盘”。

一是多读理论专著：不求快，但求深，致力于提升思想的厚度，确保每一项实践决策与每一个学术观点的输出背后，都有“有理有据”的学理支撑。

二是深研法律规范：关注重大法治事件与专业评著，致力于提升逻辑的锐度，训练自己用严密的“分析机理”去解剖现实问题。

三是苦练法言法语：通过研习高水平学术论著、关注专业术语、记录经典语录，致力于提升行文的规范性与严谨度，规避“经验式口语”，提升“法言法语”的驾驭能力。

行胜于言，质胜于华。我深知必须带着思考读书、多动笔记、多动手写、多尝试实践、多创出新意。唯有如此，方可实现“知行合一、经世致用”的学习目标，以成就“见多识广、博学精深、行业翘楚”的梦想。

带着从书本中汲取的理性光辉，我投身于火热的实践现场，在“知与行”的反复磨砺中，交出了三份沉甸甸的答卷。

一是夯实硬件：驻守建设一线。这一年，我将理论的严谨转化为工程的质量，理论学习之余经常驻守在骅星学校这一实践学习现场，圆满完成了职业教育学习实践项目——骅星学校投资2.68亿新校区的建设。看着全新的教学楼宇设施、全新的生活学习设备、全新的学习工作生活环境，我深知，这不仅是钢筋水泥的堆砌，更是为师生“教有所获、学有所成”构建最坚实的物理空间与权益保障。

二是探索模式：深耕改革前沿。这一年，我尝试用法治思维审视办学路径。在综合高中试点审批与普职融通的赛道上，我带领团队探索“骅星方略”；连续四年与湖南工业职院、湖南商务职院等学校共同推进五年制大专班贯通培养。这些先行先试探索，不再是盲目尝试，更是为《职业教育法》《湖南省实施〈民办教育促进法〉办法》等法律法规修订积累一线样本。此外，骅星学校还圆满承办了由全国国防体育联合会审批的“第二届少年军校国防体育科技大赛”，为下一步教育部规划的4000所“国防特色教育全国示范校”建设打下了扎实基础，为首次该类示范校建设的政策、标准出台探索实践示范。

三是升华思想：跨越山河调研。受湖南省教育厅委托，导师带领中南大学教育立法研究基地的博士生们深入全省14个市州，实地走访涵盖民办本科、高职、中职、高中及幼儿园等各学段的33所代表性学校。我作为调研组成员，深度参与这一场扎实的调研工作：协助省教育厅调研方案的制订工作、参与实地调研并撰写了2份调研报告，和导师一起赴省教育厅汇报工作，向市县人民政府和教育主管部门作了“民办教育办学及管理现状”的专题汇报。

在调研汇报中，我没有回避问题，梳理了民办教育当前面临的五个对立统一的矛盾。一是生存与信念的博弈：在人口下降与经济下行的双重压力下，民办学校正陷入“生存与发展的惶恐”，亟需政策由单纯“管控”转向“稳信心”。二是公益与营利的纠结：民办教育承担了公立教育的补充职能，却常背负“逐利”骂名，亟需从政策舆论上为“有情怀的办学者”正名，稳住优质民办学校的信心。三是规范与自主的张力：反对“一刀切”式的僵化管理，主张基于信用的分级分类监管，在防范风险的同时捍卫学校的办学自主权。四是办学与管理的“双规范”：不仅要求民办学校依法规范办学，主管部门也必须做到依法规范管理，构建杜绝权力滥用的“双范机制”。五是政策与法律的适用冲突：应当直面地方执行层面的隐性不公，保障民办师生在职称评定、专项补贴上享有与公办学校实质平等的法律地位。

老天不负有心人，一年的奔波劳累，在实践成果方面切实验证了“劳有所获”的世事规律。下一步任务是，如何更进一步总结提炼，把较为丰硕的实践成果转化为理论成果，编写报告、撰写论文、交流传播，以经世致用。

问心：思世事，激情奋进志高远；问此生，风雨相伴心何归？

在第4个本命周期的收官之年，喜欢上了网络歌曲《问此生》，也许是“老骥伏枥”的激情还在，或许是“过度劳累”的身疲力尽，亦或是“酒治不愈”的失眠叨扰，再有是“天命之年”的越加临近，使得不得不开启人生的思索——激情与伤感、坚定与惆怅、光明与黑暗、空寥与充盈……诸多的对立与统一纠结于脑海。最后，我想用五凉十坊《问此生》的歌词来结束这次的学年总结。