湖南教育新闻网讯（记者 陈群和）
2024年9月10日，全国第40个教师节。40年来，一代代湖南职业教育工作者传承匠心、接续奋斗，共同谱写了“为党育人、为国育才”的精彩篇章。一个个平凡而光荣的名字，共同组成新时代“湖湘工匠”前行的坐标。
究竟是怎样一种力量，能催生榜样“群星”？在第40个教师节来临之际，《湖南教育·职业教育》特推出专题策划，向广大职教战线的“工匠之师”致敬。
邓浩然：从中职学子到全国优秀教师
【名片】邓浩然，2024年全国优秀教师，湖南省湘北职业中专学校实训处主任。他曾获得湖南省第六届黄炎培职业教育奖“杰出教师奖”、湖南省职业院校教师教学能力大赛二等奖，被评为常德市服务乡村振兴优秀科技工作者、常德工匠等。
新学期刚刚开始，湖南省湘北职业中专学校（以下简称“湘北职中”）的实训车间里已经是一片忙碌的景象。一群朝气蓬勃的学子，正坐在相应的设备前埋头苦练。实训处主任邓浩然看到这样的画面，露出了欣慰的笑容。
他喜欢这默默耕耘的样子，甚至感觉透过眼前的画面，能看到曾经的自己——十多年前，他和眼前的少年们一样，在湘北职中的教室里攒着满腔的劲，朝着未来发起一次又一次的冲击。也是这种不断积淀的力量，带着他从湘北职中一步步走进湖南师范大学的校门，再回到母校，一步步走向“全国优秀教师”的荣誉。
从湘北职中出发，再回到湘北职中，这既是一次回归，也是一次新的启航。
大学毕业后，邓浩然去企业工作了2年。正是这段在企业工作的经历，触发了他的人生“转型”之念。
“当时，企业招聘了一些中职毕业生，其中有些人仅能按部就班地做简单的工作，对如何把事情做得更好缺少思考。”在协助人力资源部起草岗位能力要求的过程中，邓浩然发现，一些中职毕业生掌握的技能与企业岗位需求有一定的脱节，“甚至一些基本技能与素养都需要重新接受培训”。
邓浩然想到了中职时代的自己，也想到了家乡那些早早辍学的同学，以及同村的孩子。他们没学到什么知识和技能就外出打工，只能干简单的粗活。他很想为他们做些什么。
2011年9月，邓浩然背着行囊，站在母校的大门口，开启了他与昔日的恩师并肩作战的执教生涯。
在企业工作的两年，邓浩然在制造一线待过，也做过产品试制与检验，还跑过售后服务，对企业各部门核心岗位能力要求都有切身体会。这样的经历让他能更好地换位思考，着眼于学生的可持续发展开展教学。
带着这样的思路，邓浩然潜心研究教育教学方法，坚持以促进学生自信、激发学生兴趣的方式带动学生学习，培养出一大批在不同领域绽放光彩的学生——在他的指导下，12名学生在技能竞赛中获得省级以上奖项；15人参加创新创业大赛，获得国家级奖项1项、省级奖项2项；60余名学生考上本科院校深造；多数毕业生月薪超过5000元，成就了“技能改变人生”的精彩故事。
毕业于湘北职中的陈明，始终记得班主任邓浩然给予他的关爱和鼓励。才进学校时，来自单亲家庭的陈明内心自卑，很长一段时间无法走出阴影。“在我对未来全无信心时，邓老师却说我做事稳妥，鼓励我参加创业大赛，还培养我当领衔人。”陈明说，“邓老师看我状态不佳，还和几位老师一起细心地开导我，陪着我渐渐进入状态。”
“企业对技能人才的要求是什么，什么样的学生才能在未来的职业发展中获得更多的机会，邓老师用自己的经历给我上了深刻的一课。”邓浩然的教导，打开了陈明认识未来的新视野。
在那一年的黄炎培职业教育奖创业规划大赛中，陈明和团队获得了省级一等奖、国家级二等奖，他也迎来了自己人生的转折点——升入大学并毕业后，陈明在工作岗位上表现优秀，很快便成为业务骨干，年薪达到14万元。
陈明的经历，正是邓浩然育人实践案例中的一朵浪花。提到这些被技能改变命运的孩子，邓浩然满脸幸福。“中职教育让初中阶段应试失利的孩子建立信心，重燃希望，为他们改变人生打下了基础。”邓浩然说。
德国哲学家雅思贝尔思说，教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。邓浩然深知，要更好地引导学生成长，老师必须不断学习新知识、新技能、新理念——“要让自己一直保持一种迭代的状态。”
从一个教育界的“萌新”，到带出先进班集体、省赛一等奖选手的“老手”，再到获得“全国优秀教师”荣誉的“高手”，邓浩然的迭代从未停止。
他秉持初心，打磨课堂实现教学迭代。
为提高班级学业水平，邓浩然始终保持一种对课堂反思的习惯。从初从教时学生成长无法达到预期，到后来带出“先进班集体”，邓浩然花了不少心思。从关注个体的因材施教，到后来对学生分层分组、以传帮带形式实现共同进步，再到通过各种途径引导学生发现问题、解决问题并培养创新思维，他一直思考并开启新的尝试。每每有教学类的讲座，他总是如饥似渴地汲取能量，为培养有技能、善思考、能创新的学生而蓄力。
他积极奋进，拓展知识实现技能迭代。
“要引导学生获得可持续发展，教师的可持续发展是基础。”深知这一点的邓浩然，坦然面对教育生涯中的每一次变化，并始终以开放的心态迎接新的挑战。在好几次带学生参赛的过程中，他面对的都是从未接触过的新领域、新技术，如可编程逻辑控制器、工业机器人等。但他从不畏难，“学就是了”。先是从头开始自学，再到带着学生在省级竞赛中获得优异成绩，邓浩然完成了一个又一个不可能完成的目标。
他主动出击，多向发力实现能力迭代。
在学校，邓浩然是一个“多面手”，既具备高超的教学水平，也具有丰富的管理经验。他负责实训管理及技能竞赛工作，参与制订实训管理制度12项；牵头以色列政府贷款农村中职攻坚发展项目，推动规划并建成近50个实训室；参与湖南省现代学徒制、湖南省卓越中等职业学校、湖南楚怡优质中职学校和专业（群）等项目建设；多次牵头承办市、省技能竞赛赛点工作；积极推动校企合作、产教融合，提升学生技能水平，力求扶智与扶志……多向发力，让他的综合能力不断提升。
所有的迭代，都只为一个目标——“我希望我的学生学好本领，过受人尊重的人生。”
努力一直在发生。邓浩然知道，“教育是个慢活儿”，但他有耐心。
编辑：王轶诺
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