湖南教育新闻网报道 通讯员 常玉洁 刘琪
岳麓书院“惟楚有材，于斯为盛”的千年弦歌犹在耳畔，一场关于传统书院精神如何在中小学落地生根的探讨，正在长沙圭塘河畔展开。
8月4日，由长沙市中雅实验学校主办的“湖南首届中小学书院制建设研讨会”召开，来自湖南大学岳麓书院、中南大学人文学院、湖南师范大学教育科学学院、长沙市雅礼中学、中雅培粹学校等学校和科研机构的专家学者，与教育媒体、一线实践者围坐论道，聚焦传统书院精神的现代性转化，探寻书院制在基础教育阶段的实践路径。
在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出深化基础教育扩优提质、探索拔尖创新人才培养新路的背景下，书院制——这一中国教育深厚的传统——能否在基础教育土壤中实现创造性转化，正成为值得关注的教育改革命题。
千年书院的现代之问
书院是中国教育史上独特的存在，承载了文化传承与人才培养的千年使命。1901年书院改制令颁布后，书院传统在现代教育体系中一度中断。一百多年后，当教育改革步入深水区，人们开始重新审视这份沉睡的遗产。
“书院之所以能历经千年而生生不息，核心在于它能够满足不同时期、不同地区、不同人群的不同层次文化教育需求。”中国书院研究中心主任、湖南大学岳麓书院教授邓洪波指出，书院兼具官办与民办双重属性，如同“杂交水稻”，既有公家力量又有民间根基，这正是其旺盛生命力的密码。
事实上，书院制的回归并非始于一校一地。2005年以来，高校书院制改革率先起步，近年来这一探索开始向基础教育延伸。中南大学人文学院教育研究所李天峰博士梳理发现，当前中小学书院制探索主要有三种模式：全面系统重构型、功能嵌入型和跨域共建型。但质疑声同样存在——书院制作为传统教育形式，是否适配现代教育模式？大学书院制能否嫁接到中小学阶段？“这些质疑恰恰说明，中小学书院制建设尚处于‘摸着石头过河’的探索期，既需要勇气，更需要清醒。”李天峰博士说。
一所新校的“寻根”与“启程”
本次研讨会的东道主长沙市中雅实验学校，是一所尚未开学的新校。该校由雨花区政府与中雅培粹学校合作办学，总投资近6亿元，是全省目前唯一省、市、区三级共建的高起点公办初中学校。
作为省、市、区三级共建的高起点新校，中雅实验学校始终在思考：一所新校的灵魂何在？中雅实验学校党支部书记汤颂的回答是“雅育君子，创新实验”。以雅礼“公勤诚朴”校训为根，凝练出“拙诚中实”的学校精神，致力培养兼具“君子风范”与“中国气象”的时代新人。在育人上，中雅实验坚持“激发兴趣，成就热爱”，既要落实“全面发展”的国家要求，更要通过书院制探索“创新拔尖”的培养新路。简而言之，就是要让孩子们在这里既能守住湖湘文脉的“根”与“魂”，又能长出面向未来的“枝”与“叶”，为他们终身发展与幸福生活奠基。
“比漂亮校舍更珍贵的，是一所学校的精神内核。”校长、中实书院院长吴影在致辞中说，“新楼落成，赋予了我们办学的‘形’；书院制与文化建设的探索，才能赋予其真正的‘神’。”
吴影分享了一个触动人心的细节：2023年以来，他多次带师生到岳麓书院研学。一次在文庙教室里，师生围坐诵读《论语》，当孩子们得知脚下的青砖曾陪伴过王夫之、魏源、曾国藩等湖湘先贤时，“孩子们精神为之一振”，那种认真与庄重，在日常课堂中难得一见。正是这样的触动，促使他思考如何在常态校园中延续这份气象。
今年春天，湖南阳光分班政策公布，吴影提出以书院制兼顾公平分班与个性化人才培养的方案，获采纳并在中雅教育共同体全域推行。学校构建了以中实书院为代表的五大书院体系，以“守中求实·贯通共生”为核心理念，设立教练工作室、导师工作站、项目工作坊三大支柱模块，引入学分制，为每位学生定制“一生一课表”。
专家“把脉”：理想与现实的碰撞
研讨会上，专家们从历史纵深、政策空间、实施路径、风险防范等维度，为书院制在中小学的落地“把脉开方”，讨论中不乏尖锐的提醒与冷静的警示。
邓洪波教授强调，书院建设要避免“复古化”，重在传承“传道济民、经世致用”的精神内核。他建议通过楹联匾额、藏书建设等载体，将校训融入校园环境，在历史纵深中找准“变与不变”的坐标——“变的是机制与方法，不变的是育人初心。”同时，他特别提醒要处理好中西关系。
《湖南教育》主编赖斯捷从教育生态变化中看到了机遇。她指出，出生人口下滑为小班化教学创造了条件，有利于书院制推行；国家规划纲要提出探索义务教育延长机制，未来中考压力有望逐步消解，为初中阶段书院制探索预留了宝贵的“试错窗口期”。但她同时划出清晰的底线：“学业质量不可逾越——中考还在，新学校承载高期待，学业质量是社会信任的基石。书院制探索不得影响学生常规学业表现。”
《新课程评论》执行主编余孟孟提出“班级+书院”的双重管理架构：学生既有班级身份，也有书院身份；教师既是学科教师，也是书院导师。他倡导混龄交流，建议采取“成熟一个、孵化一个”的渐进式建设策略。
湖南师范大学教科院副院长容中逵的发言更为直接。他提出“生活构造”与“事实构造”双轮驱动，覆盖环境建设与课程架构，旨在实现学生综合素质与学业成绩的双提升。他特别警示：“学业能力必须过关，中考成绩是社会信任的基石。”
中南大学人文学院副院长周谨平则从哲学层面阐释道，书院制不仅是教学方法的改变，更是一种“教育存在方式的变化”。在信息碎片化、算法茧房日益严重的时代，中小学生三观正在搭建，尤其需要校训等精神底色的有效涵养。
文化铸魂：让书院精神“长”在校园里
书院之“书”，不仅在课程，更在气韵。如何让抽象的书院文化精神转化为可触可感的校园日常，是研讨会的又一重点。
湖南省学校文化品牌创建学会会长刘菲菲提出了书院文化建设的三层价值模型：有辨识度的中式审美、有凝聚力的师生风貌、有生长力的时代内涵。她特别建议探索“AI+书院”的融合路径，并给出了具体建议——“招四位好老师：热爱传统文化的语文老师、偏好唐宋审美的美术老师、擅长以乐教化的音乐老师、能落地AI美育的信息老师。”
长沙市雅礼中学原党委副书记胡党生指出，长沙挂“实验”之名的学校不少，真正做到“实验”的寥寥无几。他建议中雅实验以书院制为真正的“实验”抓手，开设对联课、《论语》研读等特色课程，形成区别于其他学校的独有办学特色。“只要有门的地方，全是对联。我愿意为中雅实验写对联，做义工。”这位退休六年的老教育人的深情表态，令在场者动容。
一场需要耐心与定力的“长跑”
纵观整场研讨会，一个清晰的共识浮出水面：书院制在中小学的探索，是一场需要耐心与定力的长跑，既要有仰望星空的情怀，也要有脚踩泥土的清醒。
从全国视野看，中小学书院制建设仍处于起步阶段，成熟案例不多。各地面临的共同挑战相似：如何处理书院制与现有行政体系的关系，如何平衡个性化培养与学业质量底线，如何避免“形式化”风险。李天峰博士提醒，要警惕三种倾向：一是“复古化”，简单复制古代模式；二是“形式化”，以零散活动代替体系化课程；三是“越界化”，书院与行政班子的权责边界不清。他建议以项目制学习为核心抓手，确保改革实效。
多位专家不约而同地指向同一个核心命题：书院制探索不能以牺牲学业质量为代价。邓洪波教授坦言“在中考体制下要比别人突出才行”，赖斯捷主编、容中逵教授也反复强调这一底线。而机遇同样清晰——人口下行带来的小班化趋势、义务教育延伸带来的压力消解，为这场探索打开了一扇政策窗口。
中雅实验党支部汤颂书记在会上表示，期待将研讨会持续办下去，逐步拓展至全国范围。这种将单次活动转化为持续机制的思路，契合了书院制建设“渐进式、迭代式”发展的内在规律。
从岳麓书院的“实事求是”到中雅实验的“守中求实”，湖湘文脉的延续，需要的不仅是一所学校的探索，更是面向未来的系统思考。教育部近年来在课程方案中强调的选择性学习、综合性学习、素养培育等要求，与书院制育人理念高度契合，为学校自主探索提供了政策空间。
“天下书院半湖湘”的历史荣光，能否在新时代绽放新的光芒？答案不在一纸方案，而在日复一日的实践。正如汤颂书记所言：“以书院之风雅，涵养君子品性；以实验之勇气，开创育人新路。愿我们以敢为人先的探索、脚踏实地的深耕，交出基础教育书院制育人的湖湘答卷。”
这场探索才刚刚开始。它的意义，也许要在五年、十年之后，当第一批在书院制中成长的孩子走出校园时，才能真正显现。但至少，种子已经播下。
编辑：曹鑫宇 实习 徐桐欣
二审：李薇薇
三审：李茂林
点赞
