湖南教育新闻网报道 通讯员陈思宇 武睿涵 张雨星 吴伊凡 彭楚然
湘潭大学第二教学楼，一间不起眼的房间里，物理与光电工程学院李旭军教授俯身在一台调试中的智能垃圾桶旁，凝神听着学生讲解视觉识别算法遇到的障碍。她身后的白板贴着一张“机甲大师赛季进度表”，“距离赛季规划截止‘1’天”的提示格外醒目。
截止时间将近，李旭军的目光依然沉着。她轻轻拍了拍学生的肩，声音温和而清晰：“进度要赶，但更要把好质量关。质量不够，我们绝不轻易上线。”
今年，李旭军刚刚获评教授，成为湘潭大学首位不依赖学术论文，而以指导学生创新创业实绩升入正高职称的教师。无论是指导学生，还是面对自身发展，她始终坚信：“功夫一定要到家，功夫到家了，自然就有好结果。”长期深耕创新创业育人领域，培养出一大批具备创业能力与胆识的优秀学子，自身实现关键跨越。这一切在她看来，无非水到渠成。
“让学生出去敢思考、能做事”
1996年，当同窗纷纷进入研究所或筹划出国时，李旭军作出了一个“逆向”选择：深入生产一线，从设备维修干起。这一干，便是七年。
这段摸爬滚打的经历，并未给她立刻带来光环，反而先迎来了批评。一次，因为动手迟疑、操作生疏，老师傅的一句评价让她面红耳赤：“本科生咋还不如专科生好使？”这句话，成为她职业生涯的第一个烙印——她真切体会到了理论与实操间的巨大断层，以及企业对于“实打实技术能力”的迫切需求。
为补上这一课，她转入技术应用前沿的通信公司，从调试工程师到展会销售，穿梭于研发与市场之间，洞悉技术落地的全链条。
目睹同事进修、行业迭代，她心中那颗“回归校园、深造学习”的种子日益萌动。最终，她放弃了优渥待遇，毅然回母校攻读硕士学位。
读研期间，站在理论与实践的交叉点，她豁然开朗。以往在企业里遇到的痛点，纷纷找到了技术注解。一个强烈的念头随之诞生：“如果学生在校期间就能经历这种理论与实践相结合的训练，就不会像我当年那样被动和迷茫。高校的讲台，才是系统化培养‘能做事、敢思考’人才的源头。”
李旭军的履历并非简单“高校到高校”，她深耕产业一线，历经淬炼，最终带着一身“伤疤”所积淀的实战经验与技术标准回到了湘潭大学。
“我就想脚踏实地，让学生出去敢思考、能做事。”这份初心，推动着她将带领学生做好实践视为回归校园后的使命。
李旭军独特的育人之路，就此启程。
“有信心把它做成”
今年暑假的中国大学生工程实践与创新能力大赛中，李旭军指导的实验室团队从166支队伍里突围，以全国第一的成绩获“智能+”赛道特等奖。
而这个在国家级赛事上屡获佳绩的实验室，却起源于李旭军心中的一根“刺”。
刚从企业转入高校时，李旭军敏锐察觉到市场的风向——一边是企业对“来之能战”的复合型人才的渴求，另一边却是高校实践教学的薄弱与学科间的壁垒。
2017年，她在工程训练中心创建机器人实验室，筹备成立机甲大师战队。当时不乏质疑声：机械、电控、视觉、硬件，四个专业如同“四张皮”，如何能捏得到一块儿？
别人觉得不可能，李旭军却异常坚定：“我有工科背景和生产线工作经历，我的同学也在相关行业和领域深耕，我有信心把它做成！”
起步的艰难超乎想象。最大的挑战并非技术，而是如何让思维习惯各异的“工科生”真正协同作战。机械组埋头画图，未顾及电控组的等待；算法，往往在硬件薄弱环节功亏一篑。2018年，因机械结构拖慢进度，电控组急了，连夜帮忙完成，对方却感到“信不过我”，实验室爆发了第一次激烈争执。李旭军只能挨个劝解。
自那之后，她果断引入了生产线式的“过程管控”，进度表上每个节点都精确到日、责任到人。“现在他们培训新成员，第一句就是‘进度跟不上，全队喝西北风’。”
协作问题得到解决，“钱”的难题又摆在面前。碳板自己切割、图纸自己设计、PCB板自己画，恨不得电机线圈都自己绕。“逆天”的动手能力，让团队省下了一大笔费用。李旭军算了一笔账：“一个机器人5万，8个就是40万。但我们自己做，成本就能降下来。”
为获取更多经费，李旭军鼓励学生申报创新项目、争取企业赞助，并提醒大家尽量循环回收使用迭代下来的机器人零部件。
八年时光，淬铁成钢。当年那个在角落敲敲打打的小组，已成长为一座协作有力、能打硬仗的“微型工厂”。一个个亲手打造的机器人，最终在全国顶级赛场上所向披靡。截至2025年，战队已获超级对抗赛国家级奖项近20项、RoboMaster联盟赛省级奖项40余项。
一座座奖杯被学生高举，一个个学生被李旭军默默托举：“都是同学们做得好，我只是做了一些查缺补漏的工作。”
“您1%的失败，就诞生了我们孩子100%的成功”
2025年，湘潭大学开通创业教育职称评审专项通道，教师可凭借指导学生创新创业实绩参评，这个赛道首次开放。
“评价指标怎么定？多少科研经费是基准？评价周期是多长？我当时并不清楚。”但她明白，这是湘潭大学对“动手多、论文少”的老师的一次“技术认证”，“学校看到了技术发展的层面，看到了我们长期工作的价值。”
有人曾说：做科研要坐冷板凳，搞创新创业既要辛苦耕耘，还需要等“风口”。
2006年入校任讲师、2018年评上副高、2025年晋升正高——李旭军走了19年。头发都快白了，她却认定这条路没有白走，始终认为做学问与搞实践没本质差别：“不管是科研创新还是实践创新，想要发现真问题，做出真成果，都得十几年的积累，都要耐得住寂寞。”
“刚回来学校的时候也有过后悔，感觉在企业动手做事的获得感更强。”她坦言，“在别人看来，我个人发展或许太‘慢’，甚至是某种‘失败’。但学生因此成长了、成功了，那就是我百分之百的价值。”
一边说着，她走到办公室门口，展示了她第一次当班主任所带班级在毕业十周年时送她的礼物——一片晶圆。“那年我带班主任，有一位学生家长曾激动地和我说：‘老师，您个人耽误的，都补在了孩子身上。您1%的失败，就诞生了我们孩子100%的成功。’这句话让我终身难忘。”
自此，爱心、父母心、责任心——“三心”彻底融入了她育人的底色。在她看来，教育者的“成功”，从来不在自身的头衔或晋升速度，而在学生能否站稳走远；毕业典礼从来不是教育的终点，而是另一份责任的起点。
2020年，刚毕业的李志岗带着实验室的同级骨干成员，毅然踏上了创业道路，深耕具身智能；同届成员程川，面对30万年薪的Offer，仍选择冒险创业。得知消息的李旭军知道创业之初的艰难，既盼望他们翱翔，又担忧他们折翼，“当时我说，你们隔几个月要是没钱了，再回来找李老师。可他们硬是扛下来了。”
如今，李志岗创办的北峪智能科技有限公司，已成长为国内智能装备行业的佼佼者；程川和同学一起创立的重庆捷程未来科技有限公司，专注智能加工设备研发与生产，已手握9项专利、6项商标及3项软件著作权。
十多年来，一届届的学生各奔东西，但心底总还挂念着陪他们慢慢打磨、稳稳成长的老师。逢年过节时学生的问候常常让李旭军念念不忘：“老师与学生是互相成就的，要爱护学生，将学生当作自己的孩子一样，对他们的未来负责。”
历经千帆，此时此刻，李旭军眼中闪烁着澄澈的光芒，沉静而笃定。
编辑：曹鑫宇 实习 雷慧轩
二审：李薇薇
三审：李茂林
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