2017年8月，刘志荣主动从经济发达的“三省通衢”白芒营镇调到大瑶山深处的江华瑶族自治县瑶族小学、水口镇中心小学担任校长，“同事和朋友经常说我很傻很天真，其实，我只是想当好教育的‘服务员’。”
秩序由规矩创造
2016年年底竣工的江华瑶族自治县瑶族小学、水口镇中心小学，是一所因涔天河水库扩建而诞生的新学校，由原来4所学校的教师和6所学校的学生合并而成，学生人数多达1600人，几乎是上个学期的两倍；教师责任心和执行力明显不足，教师之间矛盾重重、人心涣散，唯独在抵触刘志荣发布的工作指令方面，动作整齐划一。
丰富的管理经验和扎实的理论积累给了刘志荣不动声色的底气，也练就了他“透过现象看本质”的“特异功能”，他深知，效率来源于秩序，而秩序由规矩创造。
喜欢打篮球和当篮球裁判，迷恋规则和公平的刘志荣随即着手梳理原来各校的规章制度，结合以往经验、学识与学校的实际情况，进行筛选和完善，形成一整套科学可行的制度体系，让全体师生的工作与学习有章可循、有制可依，从而牵引学校迅速步入正常运转的轨道。
“校长是学校的策划者、引导者、管理者，更是服务者。”他认为，学校工作质量的提高，不是靠检查逼出来的，教职工的内驱力是关键。校长的首要职责，便是服务好教职工，关心他们的生活，了解他们的困惑，满足他们的需求，培养他们的归属感，激发他们的幸福感。
近年来，乡村教师的待遇虽有提高但仍然缺乏优势，个人发展受地域和氛围的限制严重，工作进取心与职业认同感普遍低迷。为了提升学校的整体师资水平，构建健康的人力资源系统，刘志荣先是通过调研了解每一位老师的现状，设计提升教师教育力整体方案与教师发展规划方案，再进行有针对性的定位与分配。
他决定从新教师、班主任、学科带头人、中层管理者四个群体入手。对于前三者，着重培养职业情怀、理论素养、知识逻辑、教学方法和工具运用等五大基本素养；启发校本研究、教学组织、沟通协调、学生观察、自我反思和前沿探知等六大基本能力；运用swot分析法，帮助教师分析自身职业优劣势，明确职业发展目标，并制定个人职业发展规划。
针对中层管理者，采用名校访学、跟岗、入校的形式，引导他们系统学习先进的管理体系，开阔眼界，丰富认知，探索办学治校理念的内在机理，确立了个体取向与集体取向、理论与实践、继承与创新、整体性与层次性、干部引领与全员参与等五方面相结合原则，逐步建立以学校特色文化为底色的学校管理体系。
设立“金点子”奖是刘志荣想出的一个金点子，广开言路，倾听教职工的意见和建议，发动他们的智慧，让每一个人都成为学校的管理者。
他十分注重教师的培养，坚持“走出去”与“请进来”相结合，通过校本教研、外派研学、专家讲座、校际交流，开展教师读书、文体、团建、竞赛等活动，为教师搭建发展平台、加压减负，促进教师身心健康，助推教师专业成长，锤炼教师品德素养。
刘志荣还致力于推进课堂教学改革，引进名师视频教学+线下辅导老师答疑的“双师教学”模式，既让学生享受到稀缺的名师资源，也为教师提供宝贵的思考和学习机会。任职以来，学校的综合教育质量逐步名列全县前茅。
适合的就是最好的
刘志荣相信，乡村教育是教育现代化的基础，是乡村发展的希望，关系到中华民族伟大复兴的中国梦的整体实现。乡村教育应发挥在乡土文化、乡土文明教育中的优势，加强生态文明以及人与自然和谐的教育，在教学内容、教育对象、教学手段甚至教学语言上，都应运用和突出乡村天然的优势，而不是一味地模仿和对标城市，因为，适合的才是最好的。
在江华瑶族自治县教育局“美丽校园、幸福师生、理想教育”的和美教育发展路径的指引下，刘志荣结合学校特征，按照“五型六化”的治校方略，旨在通过净化、绿化、靓化、数字化、序化和文化系列工程，打造园林型、书香型、特色型、创新型、研究型校园。
水口镇是瑶族聚居区，瑶族人口占85%以上，在校学生中瑶族亦超80%，刘志荣紧扣瑶族特色，提出“建设有生命力的瑶族学校”的办学目标。
随后，根据学校办学现状与发展需求，改革课程体系，坚持以课堂为主阵地、以活动为载体、以家校共育为保障，广泛开展民族团结教育，铸牢中华民族共同体意识，优化“一训三风”。将课程整合成六大模块：道德与人文修养、语言与文化积淀、健康与社会生活、科学与实践创新、艺术与审美情趣、瑶族文化与传承展示等，每个模块又分成基础课程、拓展课程和实践课程。
依托瑶山独特丰富的自然和人文资源，引进瑶族传统舞龙、创编瑶族长鼓操，将少数民族传统体育和现代学校体育相结合，通过毽球运动引发了校园足球热，设立公益节、语言节、艺术节、体育节、科技节等与各个课程模块相匹配的校园节庆活动，从精神层面、资源层面及制度层面确保课程顺利实施，构建了达成、完善、超越课程目标的激励系统与科学评价体系，让学生都有出彩的机会，在学校里实现“合格+特长”，让校园成为快乐的“瑶”篮。
学校每个星期开设1至2节瑶语课，由熟悉瑶族文化的老师教学生讲瑶话、唱瑶歌。为了让学生铭记乡情乡愁，还筹建瑶族文化展示馆，收集瑶族农耕、林耕以及日常生活物品进行展出，不定期组织学生参观、学习，有效地加深了学生对瑶族和瑶族文化的认识与喜爱。
2018年，学校被评为“永州市园林式单位”。2020年，被评为湖南省“民族团结示范校”“全国青少年校园足球特色学校”，学校舞龙队荣获全国龙狮网络争霸赛学生组传统舞龙金奖。2021年8月，成为全县“一校一品、一班一特色、一师一专长、一生一特长”品牌创建先进单位。2021年12月被湖南省民族宗教事务委员会授予“湖南省少数民族文化传承示范基地”。环境优美、瑶韵浓郁、氛围和谐、活力无限的江华瑶族自治县瑶族小学、水口镇中心小学已然成为了瑶山小镇的靓丽名片。刘志荣个人因卓有成效的乡村学校管理工作，多次荣获县教育局、县政府的评优和嘉奖，还获得了中国民间组织国际交流促进会授予“2021年中国山区优秀校长奖学金”项目。
教育要关注具体的人
和大多数山区乡村学校一样，留守儿童在水口镇的适龄学生中占比颇重，与父母长期分离，导致亲情缺失，隔代教育弊病重重，孩子普遍性格较为孤僻，不良行为习惯较多，所以学生的个人心理问题必须放在第一位。
刘志荣的另一个办学目标即“办好家长学校”。施行“一岗双责”策略，每一位教师肩负对应学生的教育教学和安全管理双重责任；努力加强家长的教育水平，实行家校共育；开展心理咨询课程，对症结严重的学生进行定向长期辅导；链接社会关爱，助力学生身心健康成长；引进公益项目，大力推行阅读教育，引导学生在读书过程中找到慰藉、排解孤单。
原来四年级有一名性格极为内向的女生，胆小、自卑、悲观，习惯将自己封闭在脆弱的保护壳里，拒绝与人交往。学校的心理课老师经过一学期的努力，终于攻破这个艰难的“课题”。
其举措包括，不定期地找她交谈，以亲切、诚恳、平等地态度表达关爱，使她产生信任感；安排一个性格开朗、能说会道、乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置每天与她说五句话、做好记录并及时反馈的任务；组织跳绳、画画、游戏等趣味活动，带动她与大家一起参与，增进交流，体验活动的乐趣，感知生活的美好和友谊的可贵……
如今，这名女生变得乐观开朗了许多，拥有交心的好朋友，学习成绩取得一定进步，对生活充满热爱、对未来充满期待。对此，刘志荣感到无比欣慰。
眼下，39个班级，1809名学生，93名教师，是刘志荣工作的全部。从教32载、担任校长11年的他，依然爱具体的人，爱工作本身，也爱工作的意义。
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