提起张家界，很多人首先想到的是奇峰秀水。然而近十年来，这座山水之城的另一张名片正愈发清晰：体育教育。
从省级赛事摘金夺银，到国际赛场惊艳亮相，张家界的体育成果频频“出圈”，不断刷新外界认知——
2023年首届全国学生（青年）运动会，湖南省中学生田径队代表队共获3金2银4铜，其中，张家界学子斩获2金2铜，为湖南代表团取得佳绩作出重要贡献；
2023年第五届湖南省中学生运动会，市田径队从传统强队手中夺下6金，团体总分历史性跃居第二；
2024年世界中学生夏季运动会，慈利县第一中学（以下简称“慈利一中”）学生唐涛、董书琴勇夺2金2银2铜，让“张家界速度”闪耀国际赛场；
2024年中国中学生田径锦标赛，张家界代表队勇夺7金2银1铜，团体总分位列高中乙组第二名；
2025年“姚基金”希望小学篮球季湖南赛区联赛，枫香岗小学代表队一路过关斩将，成功赢得省级总冠军；
…………
这些优异成绩的背后，是一座常住人口不足150万的山区小城多年来深入推进“体教融合”的战略坚持。
更可贵的是，体育带来的远不止奖牌——
在全国儿童青少年近视率、肥胖率持续攀升的大环境下，张家界逆势交出了一张亮眼的“健康答卷”：全市中小学生近视率、肥胖率逐年下降，体质健康发展水平逐步迈入全省中上行列。
让人意想不到的是，这些出色的成绩背后，实则是一道道现实的“沟壑”：长期以来，张家界市GDP总量、财政收入、常住人口数量在全省垫底，留守儿童占比居高不下。
体育教育，究竟如何助力这座山区小城，从“沟壑”中凿出一条通向“高山”的路径？盛夏时节，记者走进张家界，探寻体教融合的突围之道。
补丁摞补丁的跑道上，跑出了世界冠军
清晨六点半，天还未全亮，慈利一中的田径场上就已响起此起彼伏的跑步声。
“冠军教练”涂志勇双手背在身后，目光紧盯着热身的学生。脚下是补丁摞补丁的跑道，身旁是生锈的器械房——这里，便是他和学生日复一日的“战场”。
1996年，已在田径圈小有名气的涂志勇没有选择公务员的“铁饭碗”，而是转身回到母校慈利一中任教。
彼时，一中的训练条件艰苦得超乎想象：跑步训练场是蜿蜒曲折的田埂，标枪投掷区是坑洼不平的泥地；训练途中还常常遭遇山体滑坡。
体育教育面临的“沟壑”如此真切——缺乏专业设备，没有像样场地，甚至连基本的训练方法都得靠自己摸索。
但涂志勇硬是在这片“沟壑”中，凿出了一条通向“高山”的路径。没有专业指导，他就辗转长沙、上海甚至美国犹他州跟队学习；缺乏训练激情，他就在队内搞“土法比赛”，用微薄的工资买奖品激励学生；缺少比赛氛围，他就奔走联络其他学校参与“邀请赛”，“以赛代练”提升学生运动水平……
2017年，学生安世坤在百米赛道上仿佛打通了“任督二脉”，成绩从10.9秒提升至10.6秒。这0.3秒的突破，让涂志勇激动得彻夜未眠——按现行短跑运动员技术分级规则，这意味着安世坤达到了一级运动员的标准！
果不其然，第二年，这个“山里娃”一路过关斩将，在全国中学生田径锦标赛上包揽了100米、200米双料冠军！随后，他被北京大学录取，成功入读法学系。
这些年来，一个又一个“安世坤”从慈利一中走出。这所曾经在省级比赛中“一分未取”的县城中学，如今成了全国田径传统项目学校，培育出唐涛、董书琴这样的世界冠军，还培养出多名全国冠军、清北学子。更厉害的是，学校还拿到了单独组队参与全国赛事的资格——这在全国县级中学里实属凤毛麟角。
“打补丁的跑道上也能跑出世界冠军！”说这话时，涂志勇满脸自豪。这位“打铁自身硬”的教练，用热爱与执着改写了小城体育教育的“不可能”。
镜头拉远，放眼整个张家界市，涂志勇和学生的“逆袭”，并不是特例，而是张家界市体育教育从弱到强的缩影。
时间拨回到20年前。
那时，张家界市的体育教育尚在蹒跚学步阶段。“意识非常薄弱。家长们会说‘跑跳能当饭吃吗’，校长也觉得搞体育是‘瞎折腾’。”市教育局副局长田文波回忆，“当时，体育课开不足、开不齐是常态，赛事成绩也在全省垫底。”
转折，始于一系列国家政策的引领。
2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》发布；2016年，《“健康中国2030”规划纲要》实施；2020年，《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》出台，“体教融合”模式被正式提出……政策与现实的双重驱动下，张家界市体育教育渐入佳境。
如今走进张家界市的校园，体育早已不是“副科”的代名词。义务教育阶段学校“每天一节体育课，两小时体育锻炼”已成标配。
课后服务时间，篮球、轮滑、陆上冰壶等特色项目百花齐放。篮球架下有蹦跳着扣篮的少年，舞蹈室里有旋转着的身影，跑道上有呼啸而过的“小飞侠”……
“现在不是犹豫选不选运动，而是犹豫选哪种运动。”市教育局体卫艺科杜磊笑着说，“每个孩子都能找到自己喜欢的赛道。”
在此基础上，市教育局还集中发力，办了件“大事”——全面推行“游泳进课堂”，并广建泳池。
原来，张家界市水系发达、山塘众多，水域安全隐患突出。而游泳，日常可强身健体，身处险境时又可自救保命。
“以前怕孩子溺水，就只会喊‘不准下水’，结果养出一批‘旱鸭子’。”市教育局局长姚晓丽说。痛定思痛，市局转变思路，改堵为疏，通过全面铺开游泳课，让“旱鸭子”变“小飞鱼”。
2025年，新增的29个标准化简易泳池建成并投入使用，山里娃第一次触到了“校门内的碧波”。
同年5月，一股“学游泳、强技能”的热潮在教师群体中掀起。80多名体育教师踊跃报名，投入紧张的游泳技能集训。
经历高强度的“魔鬼训练”，最终，30余名教师脱颖而出，顺利拿下救生员“上岗证”。泳池里的“小飞鱼”有了专业的“护鱼人”。
自此，体教融合改革一路破浪前行，驶入深水区。
但新的挑战也接踵而至：双休政策落地，“双减”政策深化，社会各界对体育教育的期待值持续攀升。体教融合，已由发展特色升级为时代刚需。
对于资源紧张的山区小城而言，更高质量的体教融合如何实现？一直存在的城乡差距如何弥合？师资短板怎样补齐？
改革攻坚，已经迫在眉睫。
2025年5月，市教育局副局长彭国锋陪同人大代表深入两区两县，聚焦“体教融合”建议，展开了一场地毯式深度调研。也正是这次调研，为后续体教融合改革方案的拟定积累了大量第一手资料。
2025年7月，经过反复多次打磨，《张家界市深化体教融合改革促进青少年健康发展的实施意见（征求意见稿）》（以下简称《方案》）应时而生，直面“人”“财”“物”难题，给出了破题思路——
聚焦“人”，一方面，盘活师资：返聘退休教师，激活“经验存量”；实施转岗培训，盘活“人才增量”；联合湖南第一师范学院、长沙师范学院等高校谋划定向培养，夯实“未来储量”；成立区域体育教育综合体，推动强校教师“走教”弱校，催生“优质流量”。
另一方面，引入灵活“外援”：鼓励学校与体育协会、俱乐部等社会力量合作，引入专业教练参与课后服务，填补专业师资的空白。
而聚焦“财”“物”，一方面，强化经费保障：明确要求各级政府将学校体育经费列入年度财政预算，并规定中小学校公用经费中，不少于10%用于体育工作。
另一方面，积极推动公共体育场馆免费向青少年体育活动开放，让体育场馆真正实现“校社共享”。
如此一来，政府护航、资源保障下的体教融合路，自然会越走越通畅。
不过，资源落地并非“撒胡椒面”，能否真正将其转化为发展动能，关键还得看学校是否“接得住、用得好”。
在这方面，桑植县贺龙中学颇有发言权。
5年前，走进这所农村中学，映入眼帘的还是尘土飞扬的操场、斑驳脱落的墙面；5年后的今天，这里已成为全国青少年校园篮球特色学校，还获评全国体育卫生工作先进集体。漫步校园，课桌椅更新换代，校园建筑“穿衣戴帽”，校容校貌焕然一新。
在外界看来，贺龙中学“背靠大树”，既有国家体育总局、中国石油化工集团等的积极帮扶，又有各级政府的关心帮助，“不愁发展”。但在学校党总支书记林新红眼中，机遇不能光靠被动等待，更需要主动争取。
2024年，国家体育总局定点帮扶桑植县，以“体育+”赋能，从项目、资金、人才、政策等多方面发力，助力革命老区桑植县的社会经济发展。
得知这样的好消息，林新红赶紧向上级提出了自己的愿望：“学校体育教师有干劲、有激情，但专业底子薄，能不能送他们出去学习，见见世面？”
没想到这一问，竟成了全县教师集体参培的契机——国家体育总局驻桑植县帮扶工作组当即决定，安排全县体育教师分批前往全国六大体育院校深造学习，费用全免！
又有一次，省田径管理中心前来选拔登山、滑雪苗子，林新红和同事一方面精心筛选、输送有潜力的学生，为他们搭建通往更高平台的阶梯；另一方面，成功“蹭”到教师培训名额，将本校教师送出去学习提升。“领导班子时刻想着学校发展，优质资源源源不断进入学校，师生都很受益。”校体艺组组长刘生洋说。
资源不仅向外拓，还向下沉。刘生洋记得，在整体提高学生餐食水平的基础上，林新红硬是从有限的经费里“挤”出预算，让训练消耗大的孩子吃上了牛肉。同时，他还将体育生用餐时间调后，并安排食堂师傅根据当天餐食余量，为孩子们多舀几勺。“这样做多花不了多少钱，但可以实实在在地让学生的身体底子打得更好。”林新红说。
用心也得到了回应。2025年高考，生源长期垫底的贺龙中学，62名艺体考生中有44人文化、专业双上线，录取率超过70％！体育为偏远山区学子带来了强健的体魄、坚强的心灵，也开辟了一条虽然艰辛但充满希望的、通往“高山”的路径。
体育，不应该是少数人的游戏
随着体教融合的全面推进，体育正以更鲜活的姿态融入校园。
“传球！快传球！”
在张家界天门小学的绿茵场上，一名小男孩左右虚晃，随后灵巧地转身过人，让脚下的足球在空中划出一道漂亮的弧线。
足球场边的舞蹈区，一群“小天鹅”正自在地舒展肢体，随着悠扬的音乐翩翩起舞。
而另一边的羽毛球场上，两个小朋友眼神专注地蹲守网前，随时准备用一记扣杀点燃赛场。
…………
同一时间，孩子们做着不同的运动。这样的场景并非发生在校运会上，而是发生在天门小学再普通不过的体育课上。在这里，每个孩子都能在运动中找到属于自己的节奏。
这种充满个性的体育课，源于3年前一场针对教学痛点的课题研究。
“在教学过程中我们发现，传统的体育课堂就像给不同的孩子发了同一个尺码的鞋。”学校党总支书记李娟打了一个比方，“结果就是忽略了脚的大小差异，导致体育课不合学生心意。遇到不喜欢的运动，孩子们更是提不上一点劲。”
改变始于2022年。
借着省级教育规划课题“小学体育‘家、校、社’三位一体教育模式构建研究”的研究契机，天门小学主动打破体育教学的传统样式，构建起以学生需求为核心的个性化教学体系。
每学期初，学校会系统梳理体育教师的专业特长——从足球、篮球到舞蹈、武术，再到羽毛球、田径，形成一份涵盖多元项目的“体育点菜单”。随后，学生根据自己的兴趣爱好和运动基础，在“菜单”中挑选心仪的项目。这种“教师有专长、学生有选择”的模式，让学生对待体育课的态度从“被动参与”变为“主动投入”。
“选课的那天比过年还热闹！”学校党总支副书记屈泽波笑着说，热门课程刚一上线就被“秒抢一空”。
创新后的体育课带来了令人惊喜的变化：原本上课提不起精神的孩子不见了，取而代之的是追着老师问个不停的“好奇宝宝”；孩子们参与锻炼的积极性提高了，学校体质健康检测优良率也随之提升。
当然，改革路上也遇到了“幸福的烦恼”：足球课过于“热门”，但因为场地有限，选课的学生时常“吃不饱”。
面对新挑战，天门小学迅速开启新一轮优化，采用长短课相结合的教学模式授课。“短课”聚焦基础技能普及，保证全员掌握核心动作；“长课”则侧重专项技能训练，让学生获得充分锻炼、提升专业水平。如此一来，既缓解了场地紧张的问题，又填补了传统短课教学中知识完整性缺失、内容低阶重复等不足之处，使体育教学能兼顾兴趣培养与技能进阶。
推动体育教学模式从“统一供给”向“个性满足”转变，正是张家界体育教育创新的第一步“棋”。
而创新的第二步“棋”，落在课程内容建设上。
“我们鼓励各学校根据自身条件，结合当地特色文化资源，开发具有乡土气息的体育课程。”姚晓丽介绍说。
在市局的推动下，各学校结合所在县（区）的传统文化特色，将摆手舞、杖鼓舞、板板龙灯等传统项目融入体育教学。
慈利县第一完全小学，建校已有160年，是不少当地人心中的老牌名校。
记者来到学校时，正逢大课间——
操场上，已经是一片龙影翻飞的热闹景象。随着一声声整齐的“嘿！哈！”声，120条彩龙在孩子们的手中“活”了过来，整个操场也化作一片奔腾游动的“龙”海。
这所有着百年历史的老校，将国家级非物质文化遗产“板板龙灯”玩出了新花样。通过将非遗与现代体育相结合，学校创新推出了“板板龙健身操”。
“这套操经历了3次迭代创新，目的就是让非遗更好地‘活’在孩子们心中。”学校党委书记向万红一边翻阅手中的记录本，一边回顾“板板龙健身操”的发展历程。
1999年，学校的“板板龙灯”表演初登湖南金鹰频道。此后，体育教师开始尝试将其改编为课间操。2019年，在向万红的建议下，学校专门邀请非遗传承人与学校体育教师组成研发团队，对课间操进行升级——既保留“板板龙灯”的民俗精髓，又科学融入现代健身操的动作元素，以满足学生强身健体的需求。自此，一套全新的“板板龙健身操”诞生。
在慈利县第一完全小学，体育课已超越了单纯的锻炼意义，成了一场跨越时空的文化对话。
同样是在慈利县，我们见证了张家界体育创新的第三步“棋”——拓宽育人场景。
清晨，慈利一中的操场上人头攒动。上千名学生身着蓝白相间的校服整齐列队，各班彩旗在初春的晨风中猎猎作响。
随着学校党委书记邢方荣一声“出发”，队伍有序汇入省道——这是该校第六届“师生五十华里远足”活动的现场画面。
“从2018年开始，我们每年都会组织高二年级师生沿着五雷山脉开展拉练，前往贺龙元帅曾路过的黄莲水库。往返总路程约25公里。”涂志勇介绍。
为保障活动安全有序，学校做足了准备：活动前，组织教师反复勘察，确认拉练路线，同时，争取有关部门与途经村落的支持；拉练途中，保障车与校医全程跟队，随时应对可能出现的突发状况。
现在，这项活动已成为学校特色教育的重要载体。其目的，不仅在于让学生重走红军路，感悟革命精神，磨砺意志品质，还在于创造机会，增进学生与家长之间的亲子关系。今年，有80％以上的家长主动加入，与孩子共同完成这场难忘的亲子之旅。
活动中，涂志勇见证了不少感人瞬间——
有学生脚底磨出了血泡，但只是蹲在路边，用针挑破血泡，随后搭着同伴的肩膀继续前行；
队伍中，时不时传来沙哑却充满力量的歌声，驱散路途的疲惫；
最前方，始终晃动着校领导的身影，他们没有乘坐保障车，而是和孩子们一起前行，为他们加油打气；
涂志勇的妻子，作为学生家长也参加了活动。行走到路程的三分之二时，她脚疼得直想放弃。但一想到要给孩子树立榜样，她硬是撑着走到了终点；
…………
亲子同行，悄悄拉近了心与心的距离。涂志勇特别提到一件事：班上有个男生与父亲关系紧张。当父亲默默陪他走完25公里后，男孩在陪伴中感受到了沉默的父爱。于是，隔阂在父子俩并肩前行的过程中一点一点消融。
最后，我们来聊聊第四步“棋”——以体育赛事激活一汪春水。
“近年来，我们通过构建多层级体育赛事体系，广泛开展校内普及性体育运动项目和竞技竞赛项目，进一步激活了各学校的活力。”彭国锋告诉记者，2017年，全市仅开展2项体育比赛，如今已拓展至10余项，全市上下形成了“班班有队伍，周周有比赛，层层办竞赛”的“全员体育”格局。
从教学方式的变革，到课程内容的创新，从育人场景的拓宽，到赛事数量的倍增，体育从来不是少数人的专利。张家界正用体育这把“钥匙”，为更多学生开启精彩纷呈的成长之门。
一群“山里娃”，因体育而闪闪发光
对9岁的张明谦来说，今年最难忘的经历，莫过于在全国第八届中小学生艺术展演活动（以下简称“八艺展”）开幕式上的演出。
年初，天门小学从大课间中选出30名孩子，排练原创舞蹈《木鼓声声》。4月，张明谦与天门小学其他29名同学，共同登上了八艺展开幕式的舞台。
演出当天，他们身着青红相间的土家族服饰，手持草耙、鼓槌，跟随韵律舞动、跳跃，将土家族的风情演绎得淋漓尽致。
这支舞蹈队是张家界在此次展演中的唯一代表队，也是张家界体教融合成效的生动注脚。
“我们将许多民族舞蹈的非遗元素融入了大课间。目前，学校已形成了摆手舞操、茅古斯舞操、花灯操、杖鼓舞操、铜铃舞操五大特色课间操，全校2000多名学生人人会跳。”天门小学党总支书记李娟边说边点开课间操视频——铃声响起，两千余名学生列队操场，或摆手划弧，或屈膝摆胯。一个个活泼烂漫的身影，将传统文化跳出了青春活力。
“我会跳很多土家族的舞蹈啦，大课间活动时，我还能带队做操呢。”张明谦说完，现场展示了他的“绝活儿”，前滚翻，动作利落且轻盈。“这些都是在校内体育运动中学到的。”李娟在一旁很是自豪。
像张明谦这样因体育而“闪闪发光”的孩子，在张家界还有很多。
“要保证张家界的每个学生，在中小学阶段，真正掌握几项能终身受益的运动技能。”田文波说，这是市局推行体教融合改革的核心目标之一。
“让每个学生掌握1至2项能终身受益的运动技能”，是教育高质量发展背景下对学校体育提出的时代命题，也是衡量张家界这场体育改革成效的关键标尺。但如何打破长期以来困扰学校体育“课时落实难、教学内容浅、技能掌握低”这“三大瓶颈”，化解学生“有课表，却没课程”“上了课，却学不到”的体育教育困境，并非易事。
张家界的做法是，理念与行动并行，且每一步都走得很扎实。
——课时上，严守刚性要求：保证义务教育阶段1—2年级每周4课时、3—9年级3课时和高中阶段每周2课时的课程设置。明确提出，“每天一节体育课”“每天运动2小时”“大课间40分钟”，让学生在校内有充足时间挥洒汗水。
——内容上，拓展多元形式：构建“体育+”特色项目，充分利用教室、室内场馆、功能室、学校架空层等场地，开发一批趣味性强、参与度高的体育活动项目，满足学生多样化需求。
——技能上，提升教学质量：聚焦“教会、勤练、常赛”，完善“体育与健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式，鼓励“AI+体育”赋能，让学生在实践中精进技艺。
在全市共进的行动之下，改革成效已清晰可见。全市已创建全国、全省足球特色学校37所，每年一次的“三大球”联赛、每两年一次的市级大课间展示已成常态。在全国中学生田径锦标赛中，张家界代表队打破全国纪录2项，斩获金牌9枚、银牌2枚、铜牌4枚……
从“阴阳课表”到“开齐开足”，从“一个哨子两个球”的单调到“体育+”校本课程的丰富，从赛事“边缘化”到活动频频“出圈”，在这场以体育人的教育改革中，张家界正以破立并举的魄力重塑校园体育生态。
当然，“学会技能”，仅是张家界以体育人成效之一。“领会精神”，则是更深层次的育人收获。
“完全人格，首在体育”。在张家界，不论是教育局领导班子，还是各校书记校长们，都有一个共识：体育是德育的重要抓手。规则意识、责任意识，团结精神、拼搏精神，都是体育教给孩子的宝贵品格。
永定区沙堤芙蓉学校，是一所2021年开办的新建校。建校初期，学生的管理问题一度是校长杨伟军的心结。
开学第一个学期，就陆续有班主任请求“卸任”，“管不了他们”。面对老师们的满腔“苦水”，杨伟军表示理解。
“留守儿童、随迁子女是学校的主要生源。”杨伟军解释。家庭教育的缺失，让一些孩子的行为习惯成了难拧的“麻花”。“上课铃响，有的还在走廊里疯跑，喊破嗓子才肯进教室。坐稳没两分钟，就开始左顾右盼，或是直接埋头睡觉。课间又像脱缰的野马，你追我赶在楼道里横冲直撞，劝两句能跟你吹胡子瞪眼……”他说。
此题何解？
体育教师出身的杨伟军，决定从体育“借力”。
任命体育教师当班主任——一是借体育教师的专业能力，让他们带动学生参与体育运动，增强班级凝聚力；二是借体育教师的人格魅力，“震慑”这群“毛头小子”，引导他们回归学习的正轨。
体育教师梁一波刚接手初一2304班时，这个班已经换过两任班主任，年级评比一塌糊涂。
他先施“软政策”——天天陪学生打篮球、踢足球，并组织各类体育比赛，拉近师生距离；再上“硬手段”——制订班级管理规章制度，并将赛场规则迁移到班级管理。
“比赛想赢，得懂规则；学习想进步，也得守规矩。上课睡觉就算犯规。”
“历史看似很复杂，其实也就是什么时间、什么人物、什么地点、发生了什么事、造成了什么影响，跟打羽毛球一样，你得知道在哪个场地、发怎样的球、如何打出去。”
…………
梁一波这套软硬兼施的“体育教学法”，还真奏效。学生不仅在体育赛事中取得了好成绩，行为习惯也得到极大改善。“班级氛围好了，学习也让我省心了不少。回回班级评比，都是优秀或良好。”梁一波笑了笑。
如今，不仅是沙堤芙蓉学校，许多中小学也开始将体育运动中蕴含的独特育人智慧融入班级管理：用运动场上“规则是竞技之魂”的共识，规范课堂秩序；以团队赛事中“抱团方能制胜”的默契，化解同学间的摩擦；借极限冲刺时“再坚持最后一秒”的信念，帮助学生点燃突破困境的勇气……
耳濡目染间，孩子们把“更快、更高、更强、更团结”的体育精神逐渐转化为课堂上的专注、交往中的体谅、困境中的奋进——这正是体育所带来的深层育人力量。
值得一提的是，体育运动的深化，还带来了学生体质与心理的双重改善。近两年，全市学生的体质健康优良率逐年上升，心理健康状况明显改善。
张家界民族中学（以下简称“民中”）的变化颇具代表性。
“学校心理咨询室的数据大幅好转了。”民中体育教师李祖保直言。体教融合深入推进后，民中增设了很多运动场所，每学期都有运动赛事。“打球的上场打球，不能打球的就当啦啦队。一场比赛一身汗，在赛场上宣泄、放松过后，心里的压力、不快也就释怀了。”
如果说学校体育让全体学生收获了体育技能的提升与身心健康的保障，那么竞技体育则为少数具备运动天赋与潜力的学生提供了一条专业化的升学通道，给予他们人生多一个选择。
6年前，宋冰冰没想过，一名山区孩子，可以靠跑步“跑”入重点大学。
那时，她刚从慈利县金慈实验小学毕业。毕业前，她参加了一次全市的小学组800米中长跑全能比赛，以2分26秒的成绩夺得第一名。也正是因为这次比赛，她被慈利一中的田径队教练注意到。
“当时慈利一中的教练问我，想不想练田径，当专业运动员。”宋冰冰说，当时的她，其实并不理解这根“橄榄枝”意味着什么，只是为自己被“选中”、被认可而开心。
此后，宋冰冰开始了6年的田径训练之路。初中，每天6点就要赶到慈利一中跟队训练，8点前回初中学校上课。高中则进入慈利一中，由专业教练于宗华带队训练。“有天赋且肯吃苦”，是于宗华对宋冰冰的评价。
今年5月，宋冰冰顺利通过华南理工大学的体育单招考试，被提前录取。听到消息的那一刻，她欣喜不已，“在我们这样的偏远山区，想读一所好的大学，真的太难了”。
宋冰冰的成长经历，是慈利县培养体育专业人才的一个缩影。
整个慈利县，以慈利一中为主阵地，形成了体育苗子“小初高”贯通式培养模式。教育局每年组织运动会发掘体育苗子，把农村孩子调到城郊学校就读，并让这些孩子周末和寒暑假跟着慈利一中的专业队训练。
“12岁到16岁，正是出成绩的关键期。”于宗华指出，“上至几任教育局局长，下至各中小学校领导，都认准一个理：体育既能强身，也能让山里孩子登上‘高山’。”
如今，全市正在进一步探索体育专业人才的升学通道与“三大球”成建制升学办法，以建立健全“一条龙”人才体系。
“未来，我们计划由小学、初中、高中组成对口升学单位，中小学体育特长生升学可以适当放宽标准，不受户籍、房产等影响，保障其训练的连续性和系统性，解决体育人才升学断档问题。特色优势项目纳入普通高中招生范围，高中学生运动员单独划线招生，结合实际逐步增设扩大招生规模，并进一步规范入学考试和招生政策。”田文波说。
回望张家界的体教融合实践，三大成效已清晰可见——
让每个学生掌握终身受益的运动技能，从体育课程到多样赛事，运动成了日常；让孩子们领会体育精神的内核，规则意识、团结拼搏融入品格，成为成长的底色；为有天赋的学生畅通升学通道，更多“山里娃”迈向更辽阔的人生赛场。
群山之间，张家界教育人凭借坚韧与干劲，开凿出了一条自“沟壑”蜿蜒向“高山”的突围路。
而现在，这条路还在延伸，它引领更多“山里娃”以矫健之姿攀登，奔向人生更壮美的峰峦。
编辑：余杏 实习 莫文蝶
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