“老师，小倩又在模拟考试中手抖了。”课代表的报告让我心头一紧，我不由得望向第三排那个总是埋首书海的女孩。她正用力掐着虎口，额间渗出细密汗珠。这已经是她本月第四次出现类似的应激反应了。
我的办公桌抽屉里，锁着小倩不少密密麻麻写满“我完了”“考不上了”的纸条。这个一度成绩排名年级前十名的医卫专业学生，因不堪高考重压，已面容憔悴，成绩也一落千丈，整日如惊弓之鸟。
“必须打破这个恶性循环！”我心里暗暗道。于是，我多次找她谈心谈话，但无明显效果，她的心仿佛被紧紧包裹在焦虑织成的茧里。直到一次夜间备课，我偶然看到李白的诗句“长风破浪会有时”，突然想到她日常很喜欢将心事写在纸条上，一道灵光骤然闪现。
次日晨读，我将一张写着“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，并标注好日期的纸条，放在小倩的课桌上。她怔怔地端详片刻，最终小心翼翼地将纸条夹进了学习笔记本里。
从此，“每日诗笺”成了我们之间一个温暖的小习惯。月考失利令她崩溃时，是“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的赠言，为她“拭”去泪水；练习护理操作因手抖被人嘲笑而难过时，是“时人不识凌云木，直待凌云始道高”的鼓励，抚平她的不安；模拟考来临之际，夹在课本里的“博观而约取，厚积而薄发”，更成为她心底沉稳的力量……
奇妙的变化在悄然发生——小倩的笔袋里出现自制的书签，正面抄录诗句，背面记录突破：“今日解剖图谱满分，我也是淘金人。”“护理测试优秀，原来梅花香自苦寒来。”
教育的转机出现在一个月后。她在我的备课手册里夹了张便条：“老师，谢谢您30张纸条的爱与鼓励。今日重读‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’，我突然明白焦虑是成长的必经之路。”便条旁附着一朵压制过的桂花，清香依稀可闻。
最让我动容的是省三模前夕，她主动来到办公室，拜托我为她写首诗。“老师，您能给我写首《行路难》吗？我希望能带着您的鼓励进入考场。”我将整首诗誊在笺上，她在页脚添注：“长风破浪，云帆济海——这是属于我的征程。”
高考结束那天，小倩眼含热泪紧紧拥抱着我，倾诉着她在高压状态下，因为我的关怀而改变的心路历程，真诚地表达着对我的感激。暑期过后，小倩捧着本科录取通知书和笔记本兴奋地冲进我的办公室。她翻开那本熟悉的笔记本，给我看最后一页，上面工工整整地写着一行字：“这些诗词，就像黑暗里的光。现在，我要带着这份光亮，去成为一名能温暖别人的白衣天使了。”
今年国庆，已是湘南学院护理学院新生的小倩发来短信：“每当我在实验室遇到困难时，仍会翻开那个笔记本。这些诗句教会我的不仅仅是如何应对考试，更是如何面对人生的每个难关。”
正如心理学家卡尔·兰塞姆·罗杰斯所说：“当我能够接纳另一当事人，即把他的感受、态度和信念作为他真实而至关重要的一部分如实接纳下来，我才是在协助他变成一位个人。”“每日诗笺”的仪式感构建、经典诗句的认知调节作用及小倩自我批注带来的赋能效应，帮助她实现了从“压力应对”到“自我成长”的转变。这一过程不仅为小倩提供了稳定的心理锚点，也为她构建了终身学习所必需的内在安全感。我由此深信，教育最动人的力量，并非塑造，而是唤醒——唤醒一个人内在的、本就趋向生长的力量。
（作者系宁远县职业中专学校教师）
编辑：黄权
二审：陈文静
三审：倪正松
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