教育是国之大计、党之大计，承载着每个家庭的希望，也决定着县域发展的未来。近年来，平江坚持以教育评价改革为突破口，坚决破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，系统构建以“四个评价”为核心的新型学校评价体系，推动县域教育实现从“有学上”到“上好学”、从“育分”走向“育人”的深刻转型。
破旧立新，凝聚改革共识。平江学校数量多、城乡差异大，过去“重分数”的评价导向，让不少农村学校缺乏发展动力，更让教育偏离了育人本质。为此，平江着力打破长期以来“以分数论英雄”的单一评价模式，确立“基础性、创新性、差异性”相结合的评价原则，推动学校从“单一发展”走向“特色优质”。县委、县政府将评价改革列为全县重点改革项目，构建起“党政定期议教、领导联点兴教、乡镇履职评估、部门联动支教”的工作机制，凝聚了“全县一盘棋、上下一条心”的改革共识。同时，出台五类学校评价方案及质量评价指导意见，形成覆盖各学段、衔接各层级的评价体系，确保改革有章可循、行稳致远。
科学赋能，激发学校活力。评价改革的精髓，在于让每一所学校都找到自己的赛道，让每一种潜力都拥有被激发的可能。平江以“四个评价”为核心路径，精准施策。综合评价打破“重智轻德”的惯性，构建了涵盖办学方向、学校管理、教师发展、学生发展、质量监测五大维度、十七项要点的指标体系，引导学校坚决回归“五育并举”的育人本位。分类评价针对城乡差异、学段特点，将学校分为普通高中、城区义教、农村初中、县直小学、农村完小五类，实行“一类一策”差异化评价，配套分类质量评价细则，实行“分组考核，同类同考”。增值评价关注起点、看重进步，在初高中质量监测中大幅提升“标准分提升值”权重，并建立“学校问题清单”实行销号管理。特色评价将特色项目成果作为评价重要维度，推进“一校一品”建设，鼓励校本课程开发，促进学校特色发展。
生态重塑，驱动教育焕新。评价指挥棒的转向，最终目的是重塑教育生态。平江通过构建“学校自评、县级评估、社会监督”三维联动评价网络，推动形成多元共治的教育治理新格局。学校自评压实主体责任，推动自我反思；县级评估通过“靶向督导”实现全过程“可视化”；社会监督引入家长、社区等第三方视角，开展网络问卷调查，形成“自查把脉、专业扫描、社会问效”的良性机制。评价结果与学校考核、资源配置、校长履职深度挂钩，树立“以评促建、以评促改”的鲜明导向。如今，平江成功入选全国中小学科学教育实验区，全县创建全国校园体育类特色学校59所、省级体育劳动实验校8所，设立“大山里的音乐课堂”试点校11所，大桥中学“薪火乐队”多次登上央视……教育生态在评价改革的持续推动下焕发新的生机。
教育评价改革不是一蹴而就的工程，而是一场静水流深的系统性重塑。平江，正以教育评价改革为笔，饱蘸对每一个生命的尊重与期待，奋力书写县域教育高质量发展的时代答卷。我们坚信，唯有回归教育本真，才能让每一所学校都有出彩的机会，让每一个孩子都有人生出彩的舞台！
（作者系平江县教育局党组书记、局长）
原文刊发于《湖南教育》2025年11月B刊总第1348期
编辑：李薇薇
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