湖南教育新闻网讯（通讯员 徐慧）12月13日，第三期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班在长沙举行。长沙市实验小学教育集团总校长王云霞聚焦长沙市实验小学的阅读实践，分享了小学阶段的阅读指导经验。她以《从“孤岛阅读”到“成长群岛”：儿童成长新路径》为题，系统介绍了长沙市实验小学历时十年构建的大阅读“三联五维”实践模型。
“三联”模式：从个人阅读力到群体文化力
“阅读不是孤岛，而是桥梁。”王云霞介绍，长沙市实验小学通过馆校联合、家社联动、公益联盟的“三联”模式，解决了学校长期以来儿童阅读存在的阅读资源利用率低，阅读与科学、艺术、社会实践融合不足，数字阅读缺乏深度体验等问题。
如何整合阅读资源，让学校不再“单打独斗”？长沙市实验小学发起“馆校共建”行动，即学校成为长沙市图书馆的分馆，与长沙市图书馆实现书籍、课程、活动共享，并开展“图书馆奇妙夜”、小作家新书发布会等活动，让学生在学校就能享受到丰富的图书资源。
以家校社协同，构建良好的阅读氛围，提升学生的阅读兴趣。王云霞还说，长沙市实验小学牵头建立社区“图书漂流站”，联合媒体推出“阅读巴士”等栏目；通过“教联体志愿者”模式培训数千名阅读导师与故事志愿工作者，家庭阅读参与率升至近90%，真正将阅读融入学生生活，让家长成为阅读教育的参与者。
阅读的边界已经拓展到校园外。2018年，长沙市实验小学成立“和阅联盟”，联合200余所学校共享课程，惠及20万家庭。该校2024年还启动“和阅微书屋”活动，帮扶薄弱学校，输出标准化课程包，建成微书屋20座。作为“和阅联盟”“和阅微书屋”项目的发起人，王云霞致力推动家校社协同，打破了学校阅读教育的边界，拓宽了阅读教育的平台，最终实现从个人阅读力到群体文化力的质变。
“五维”实践：提供可复制的阅读实践经验
怎样将阅读教育落到实处？王云霞总结了长沙市实验小学深耕阅读十余年来所沉淀出的“五维”成长公式，为阅读教育提供了可复制的经验。
兴趣与场景形成泛在阅读空间：打造“阅读花园”等沉浸式空间，推动图书馆资源下沉至班级与家庭，让阅读成为生活方式。分级与融合形成阅读课程力：推行“乐善精勤”四阶阅读体系，让各个年龄阶段的孩子都能参与到阅读中来。教师与家长形成成长双引擎：通过“青荷学院”开展教师读书会，借助“家和学院”组建五百多个亲子读书会，千余名家长担任故事志愿工作者，形成教育合力。技术与人文形成未来阅读力：利用阅读平台记录行为数据，学生年均阅读量从5本增至50本。多样循环形成阅读环岛效应：鼓励学生“读书、读人、读世界”，构建“一微一网一刊一台”全媒体矩阵，形成良性阅读生态圈。
王云霞介绍，长沙市实验小学的“爱阅读工作室”秉承“不设阅读量硬指标、不搞形式化评比、不割裂学科边界”的“三不原则”，推动全校师生参与阅读生态建设，相关实践已获得湖南省基础教育成果奖，并形成可复制推广的操作模型。“从一所学校的实验，到一群人的共识，再到一座城的文化基因。阅读正用最简单的方式抵达更加丰富的未来。”王云霞说。
编辑：李薇薇
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