在当代社会，经济快速发展，环境复杂多变，大学生面临多重压力与挑战，心理健康问题日益凸显。心理韧性作为个体心理健康的重要保护因素，对大学生的成长与发展具有关键作用。工匠精神作为中华优秀传统文化的精髓，蕴含着丰富的育人内涵。将工匠精神融入大学生心理韧性培育，是高校创新育人模式、促进学生全面发展的积极探索。
一、工匠精神的时代内涵与育人价值
“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”——2020年11月，在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记这样阐释工匠精神的深刻内涵。作为中华优秀传统文化的重要载体，工匠精神在新时代背景下被赋予更为深厚的时代意蕴，其核心特质可概括为四个维度。
精益求精的价值追求，体现为对“合格”标准的超越与对“卓越”境界的执着，强调在长期实践中持续打磨、迭代升级，追求尽善尽美的成果呈现。专注坚守的职业定力，表现为心无旁骛深耕特定领域的执着态度，能够帮助个体抵御多元诱惑、摒弃浮躁心态，实现专业能力与认知水平的深度发展。担当尽责的责任意识，核心是对工作成果、社会价值的高度敬畏，要求个体在各类岗位中坚守责任底线、践行使命担当。攻坚克难的进取精神，凸显直面挑战、永不言弃的奋斗姿态，倡导以积极心态应对困难挫折，在持续突破中实现自我提升。
从育人价值维度分析，工匠精神的意义已超越单纯的职业技能培养范畴。在国家战略层面，工匠精神是实施制造强国战略、实现高水平科技自立自强的重要精神支撑，对提升我国产品与服务的国际竞争力、推动经济高质量发展具有关键作用。在个体发展层面，工匠精神所蕴含的专注、坚韧、责任等核心品质，构成个体应对人生挫折、抵御心理压力的精神基石，能够有效弥补当代部分青年急功近利、耐挫力弱等突出短板，为大学生心理韧性培育提供丰厚的精神滋养。
二、大学生心理韧性现状与培育诉求
《心理健康蓝皮书》的调研数据显示，45.28%的大学生存在焦虑风险，11.48%的大学生面临抑郁风险，且大学生群体的抑郁水平在各年龄段中居于首位。这一现象的产生，与当前经济社会发展的复杂环境密切相关。受外部环境急剧变化影响，“不可掌控的事物”数量激增，公众心理压力持续累积，进而可能引发焦虑、偏激等不良社会心态，社会心理脆弱性问题已成为我国社会建设面临的重要挑战。
心理韧性，又称心理弹性或复原力，是指个体在遭遇生活压力、挫折困境等负性事件时，能够保持积极认知与行为状态，快速实现心理恢复与环境适应的核心心理特质。作为大学生心理健康的重要保护因素，心理韧性直接关联其心理健康水平、主观幸福感与生活满意度，对预防心理危机、促进人格健全发展具有关键作用。培育大学生心理韧性，既是解决个体心理困扰、保障身心健康发展的迫切需求，也是落实“培养担当民族复兴大任的时代新人”战略要求的重要举措，具有鲜明的现实意义与长远价值。
三、工匠精神与心理韧性的内在契合性
（一）核心品质高度契合
工匠精神中的“专注坚守”与心理韧性的“目标坚持能力”相辅相成。工匠精神强调在某一领域的深耕细作，这种专注不仅能够帮助大学生明确人生方向，坚定理想信念，还能在面对挫折和困境时，保持目标定力，不轻易偏离既定的发展轨道。这种品质与心理韧性中“不因外部干扰而放弃目标”的核心要求高度一致。同时，工匠精神倡导的“攻坚克难”精神，与心理韧性的“挫折承受能力”紧密相连。工匠精神认为失败是成长的必经之路，这种认知逻辑能够引导大学生重构挫折认知，将困难视为成长的动力，与心理学中“挫折认知与应对方式决定心理韧性水平”的观点不谋而合。
（二）价值导向相互支撑
工匠精神所倡导的“责任担当”，为大学生提供了清晰的自我认知与价值定位。它帮助大学生明确自己在社会发展中的角色与使命，从而在复杂多变的环境中保持信念坚定。这种责任担当不仅增强了大学生的社会责任感，还促进了其自我认同能力的提升。
当大学生具备强烈的自我认同感时，他们能够在面对外界评价与压力时坚守自我，不随波逐流，这为践行责任担当提供了坚实的心理保障。因此，工匠精神与心理韧性在价值导向上形成了“责任担当—自我认同—韧性提升”的良性循环机制。
（三）实践路径同向同行
工匠精神的培育是一个长期实践、反复打磨的过程。无论是专业技能的训练、科研项目的研发，还是社会实践的参与，都需要大学生投入大量的时间与精力，经历多次试错与修正。这一过程本身就是对心理韧性的有效训练，能够显著提升大学生的情绪调节能力、问题解决能力与抗压能力。同时，心理韧性的增强也为工匠精神的培育提供了坚实的心理基础，使大学生在追求卓越的道路上具备更强的耐力与毅力。这种双向赋能、协同发展的关系，使得工匠精神与心理韧性的培育在实践中形成了同向同行的路径。
四、工匠精神融入大学生心理韧性培育的实施路径
将工匠精神有效融入大学生心理韧性培育，需要构建一个系统化、多维度的教育实践体系。该体系应以价值引导为先导，以课程教学为主渠道，以实践锻炼为关键环节，形成理念、课程与实践三位一体的育人格局，从而实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。
（一）深化价值认知的育人引导
理念是行动的先导。高校首先需要通过顶层设计，将工匠精神的核心内涵系统融入育人理念。具体而言，可通过举办高水平的专题讲座、学术报告，组织深度的主题班会、工作坊等多样化形式，对“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神进行时代性解读与阐释。引导不仅在于知识传递，更在于价值澄清，要让学生深刻认识到，工匠精神不仅是一种职业伦理，更是一种在面对复杂任务和长期挑战时不可或缺的人生态度和心理资源。它关乎个体在专业领域能否深入扎根、在人生道路上能否持之以恒。高校应将此精神内核渗透至价值观教育的全过程，帮助学生内化“精益求精”的质量观与“执着坚守”的奋斗观，为其应对未来学业、职业与生活中的压力与挫折奠定坚实的思想基石，从而主动建构起坚韧的心理品质。
（二）构建融合共生的课程体系
课程是育人目标实现的主要载体。实现工匠精神与心理韧性的协同培育，关键在于推动二者在课程体系中的深度融合，这包括显性的心理健康课程与隐性的专业课程渗透。
在心理健康教育课程中，应超越单纯的心理技巧传授，引入丰富的工匠精神案例作为教学素材。采用案例剖析、情境模拟、小组研讨等互动教学方法，引导学生深入理解“专注坚守”如何转化为目标坚持能力，“攻坚克难”如何提升挫折承受力，“精益求精”如何影响对失败的成功归因。通过具象化的榜样故事和实践策略分析，使学生掌握将工匠精神应用于情绪管理、压力应对的实际方法，实现从认知到能力的转化。
在专业课程教学中，应深度挖掘各学科领域所蕴含的工匠精神元素，并将其作为课程思政的有机组成部分。例如，在工科专业中强调设计、操作与检验环节的“一丝不苟”；在文科专业中强调文献研读与理论思辨的“执着专注”。通过推行项目式学习、参与技能竞赛等教学模式，让学生在完成具有挑战性的真实任务过程中，经历反复探索、试错与修正。这一知识探究与技能锤炼的过程，本身就是对耐心、专注力和抗挫折能力的系统性训练，能够有效实现专业素养与心理韧性的同步提升，达成知行合一的教育效果。
（三）搭建知行合一的实践平台
心理韧性的最终形成与工匠精神的真实习得，均离不开实践情境的锤炼。高校必须搭建多元、开放的实践平台，强化从知识到素养的转化环节。
社会实践与创新创业活动是重要的实践场域。应积极组织学生参与社会调查、志愿服务、专业实习及创新创业项目。在这些真实的复杂情境中，引导学生以工匠精神为行动准则，对项目方案精心设计、对实施过程严格把控、对成果质量高标准要求。在解决实际问题的过程中，学生将不可避免地遭遇困难与挫败，此时正是锤炼其情绪稳定性、培养问题解决能力和坚韧意志品质的关键契机，从而将外在的精神倡导内化为稳定的心理特质。
专业技能竞赛是另一个高效的锤炼平台。竞赛环境所具有的高挑战性和不确定性，为心理韧性的培养提供了高强度应激情境。鼓励学生参与各类学科竞赛与技能大赛，使其在限时压力下应对复杂问题、突破技术瓶颈。这个过程不仅检验其专业技能，更全面考察其压力管理、情绪调节和逆境应对能力。通过竞赛的磨砺，能够有效激发学生的进取心与成就感，培养其勇于挑战、追求卓越的工匠品质，从而实现技能提升与心理强化的双重目标。
五、结语
将工匠精神融入大学生心理韧性培育，是新时代高校落实立德树人根本任务、创新心理健康教育模式的重要探索。二者的深度融合不仅能够丰富心理韧性培育的文化内涵与实践路径，更能为大学生的全面发展注入精神动力。高校应充分把握二者的内在契合性，不断完善三位一体培育体系，切实提升大学生的心理韧性水平，为培养更多身心健康、意志坚定、担当有为的时代新人提供有力支撑，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育力量。
【本文系作者承担的国家社科基金思政专项“科技强国背景下高校思政课培育大学生工匠精神的实践路径研究”（23VSZ051）阶段性成果】
（作者单位：湖南人文科技学院）
编辑：吴瑞
二审：李薇薇
三审：李茂林
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