作为首批“全国中小学科学教育实验校”，常德市武陵区第五小学（简称“武陵五小”）紧扣科技强国战略与“双减”要求，以“一个孩子一个世界”为育人理念，聚焦“全员科学素养提升”与“拔尖创新人才早期培养”双目标，通过课程、教学、资源、评价的系统性革新，让科学探究成为校园常态，为小学科学教育提供了可借鉴的实践样本。
一、理念破局：搭起科学教育“四梁八柱”
传统科学教育中“课堂碎片化、资源零散化”的问题，曾是武陵五小的痛点。为让“双目标”落地，学校首先筑牢保障体系，为科学教育铺路。
（一）政策响应：把“双目标”写入办学核心
2023年教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确科学教育需兼顾“全员”与“拔尖”；2025年《中小学科学教育工作指南》进一步提出“启蒙—兴趣—探究—创新”进阶路径。作为全国中小学科学教育实验校，武陵五小迅速行动：校长刘成牵头成立“校级科学教育工作委员会”，副校长刘莹统筹执行，特别聘请湖南幼儿高等专科学校魏哲教授任“科技副校长”，联动湖南文理学院、湖南科技大学教授组成专家团队，形成“高校+小学”的专业指导合力。
（二）资源保障：让科学教育有“硬支撑”
硬件上，学校建成3间高标准科学实验室（含仪器室、准备室），配备创客空间（3D打印机、智能机床）、机器人教室（优创未来器材、智能机器人）；校园内打造学生作品展台、人工智能互动墙、科技文化廊，科学氛围浸润日常。经费方面，在省级专项拨款15万元基础上，配套20万元校级科学教育经费，专款专用投向硬件升级、师资培训与课程开发，确保“全员能实验、拔尖有平台”。
二、课程筑基：三级体系让每个孩子“适性成长”
“科学不是少数人的游戏，要让每个孩子都找到自己的赛道。”武陵五小“润学思创”学科主任说。学校围绕“一核三级四维”（以科学素养为核心，分基础、拓展、探究三级，覆盖科学观念、思维、实践、态度四维度）构建课程，层层递进满足需求。
（一）基础课：把实验上“透”，夯实全员根基
学校严格按国家课程标准开足科学课：1-2年级每周1课时，3-4年级每周2课时，5-6年级每周3课时。2024年下学期起，所有探究性实验实行“双课时连排”，避免课时碎片化——比如“影响电磁铁磁力大小”实验，80分钟里学生能自主调整线圈匝数、电池数量，记录数据并分析规律。课程标准必做实验分组参与率达100%，教师还鼓励学生改进实验，如用激光笔与烟雾自制“光路演示仪”，让抽象原理变直观。
（二）拓展课：走出教室，让科学“接地气”
为打破课堂边界，学校联合校外资源开发拓展课程：2024年10月，组织3-5年级学生赴丹溪营实践基地开展“科学+劳动”研学，参与无土栽培、农产品加工，撰写观察报告；定期组织学生走进常德市科技馆，体验“科普大篷车”互动展品；走进湖南文理学院实验室，在研究生指导下观察细胞结构、完成基础化学实验。“以前觉得科学在课本里，现在知道田埂、实验室都是课堂。”四年级学生说。
（三）融合课：从“玩”到“创”，培育拔尖苗子
校本探究课程聚焦“动手+挑战”：三年级《制作水火箭》中，学生用饮料瓶做箭体，反复调整尾翼、气压，通过“飞行大赛”检验成果；四年级《万象“耕”新・桑蚕丝语》里，学生用10周时间养蚕，记录生命周期并抽丝制扇，在校级“蚕博会”展示；五年级《光的秘密》课上，学生制作潜望镜、彩虹发生器；六年级《创意车模》课程中，融合机械传动与电路知识，设计避障电动小车。
针对拔尖学生，学校组建机器人、编程、科技创新三支竞赛梯队，通过能力测试、实验操作遴选队员，实行“每周训练+赛前集训”，聘请高校专家指导。梯队推行“高带低”传承机制，近年“智能交通救护系统”“自动哄睡婴儿床”等项目分获市级、省级科技创新奖项。
三、课堂革新：让科学课“活”起来
“如何为学校‘润美农场’设计自灌溉系统？”六年级《能量》单元的开篇问题，让课堂从“听科学”变成“做科学”——这是武陵五小教学革新的缩影。
（一）教学转型：以“问题”驱动探究
学校推动课堂范式向“启发—探究—互动”转型：《声音的奥秘》课上，教师不直接讲“振动产生声音”，而是让学生用尺子、橡皮筋做实验，自主发现规律；《爱护身体》单元中，学生分组收集“消化系统”资料，制作科普海报。同时拓展学习时空：课前“科学1分钟”由学生分享见闻，周末“家庭科学实验小剧场”鼓励亲子合作，教师定期评选优秀作品，让科学探究延伸至生活。
（二）跨学科融合：打破“学科墙”
以“润学思创”跨学科教研组为核心，学校设计三级融合路径：全员层“微项目”（如四年级为校园植物做“科学名片”，融合科学观察、语文表达、美术设计）；兴趣层“主题项目”（如《春蚕成茧，绕丝成扇》，融合科学、语文、劳动）；特长层“STEM挑战”（如科技社团研发“智能交通救护系统”，需设计电路、编写程序、制作模型），让学生在解决真实问题中整合知识。
（三）评价升级：从“考分数”到“看成长”
学校出台《科学素养多元评价方案》，变“单一测试”为“多维激励”：低年级设“科学游园会”，通过“植物分类”“磁铁找物”关卡测评；3-6年级实行“实验通关考核”，学生抽签完成实验并讲解原理；同时将评价融入“儿童积分城市”体系，科学课表现、家庭实验、竞赛获奖均可兑换积分，用于换取实物奖励，激发学习动力。
四、协同聚力：让科学教育“不止在课堂”
“单靠学校办不好科学教育，要整合家校社企力量。”刘成说。学校构建“校—家—社—企”协同网络，让资源活起来。
（一）小大学联动：触碰前沿
与湖南幼儿高等专科学校合作“周末大学”计划，每月组织学生走进高校实验室，操作专业设备；为竞赛梯队配备“校内教师+高校专家”双导师，如机器人备赛时，湖南文理学院教授指导编程算法，让学生接触前沿技术。
（二）馆校合作：活化科普
与常德市科技馆共办科技节，科技馆带来“科普大篷车”，学校设计探究任务单；每年选拔20名学生培训为“小小讲解员”，在校园科技活动中发挥作用，深化科学认知。
（三）家校共育：延伸时空
通过问卷摸底家长，组建“家长科学课堂”资源库，邀请医生、工程师等走进课堂；与家委会共建“空中天台农场”，班级认领“责任田”，学生参与种植，收获蔬果赠社区老人，融合科学与劳动教育。
（四）校企联动：贴近应用
与“小盒科技”合作“润学杯”跨学科竞赛，融合多学科知识；与“飞跃科技”共建“科普实践空间”，提供3D打印、编程体验设备，让学生接触前沿科技应用。
五、硕果飘香：科学之花绽满园
经过两年实践，“双目标”教育成效显著：学校科学社团参与率超85%；近三年获各级科技奖项240余人次（国家级60余人次、省级70余人次、市级110余人次），含WER世界教育机器人大赛世锦赛一等奖、湖南省全球发明大会奖项。学校获评“湖南省青少年人工智能科普实践活动优秀组织单位”，其科学教育实验校建设实纪被《常德日报》《武陵融媒》等多家媒体报道，2025年受邀在湖南省科学教育经验交流会、湖南科技大学学术研讨会作典型发言，承办全国小学优秀校长研修班结业活动。
“小学阶段是培养科学兴趣的黄金期，我们要做的，就是给孩子一把‘钥匙’，让他们愿意去打开科学世界的大门。”刘成说。作为首批全国中小学科学教育实验校，武陵五小的“双目标”实践，正为小学科学教育提供着一份可复制、可推广的“常德样本”。
作者简介
刘成，湖南省常德市武陵区第五小学党支部书记、校长，中小学高级教师，教育部第17期全国优秀小学校长高级研究班学员，湖南省人民政府教育督查专家，常德市优秀校长。倡导“一个孩子 一个世界”的办学思想，践行现代学校治理理念，曾获湖南省小学科学教学竞赛一等奖，主持省规划课题《基于发展的小学教师评价实践研究》，主持省基础教育重点教改项目《“双减”背景下小学体教融合路径研究》等，主持的教育改革案例《教师积分制评价改革实践探索》获常德市教育评价改革优秀案例评选壹等奖。
吴琦，常德市武陵区第五小学课程中心主任，专职科学教师，硕士研究生学历。教学成果突出，荣获武陵区实验创新大赛一等奖，多篇教学设计、论文获省级、市级奖励。参与省规划课题《基于发展的小学教师评价实践研究》等多项研究。指导学生科创、机器人竞赛成果丰硕，获评2024-2025学年全国青少年劳动技能与智能设计大赛工作先进个人。
编辑：范典
二审：王玉洁
三审：李茂林
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