摘要：小学科技手工制作课堂，在新课标教育背景下，迎来了发展的契机。教师授课过程中，需要积极应用新理念和新措施，优化学生动手实践体验。科技手工制作活动开展，教师不仅要给学生讲解教材内容，同时还需呈现课堂的实践性，培养学生创新思维，积极探究手工制作教学的优化措施。
关键词：小学教育；科技手工制作教学；优化措施；
受到客观环境的影响，小学教育资源相对匮乏，传统教学理念下，教师通常是重点给学生讲解教材理论知识内容，对学生动手实践能力培养重视不足。科技手工制作教学开展，可以借助一些简单的材料，给予学生动手实践的机会，增加学生学习科学知识积极性，丰富学生学习体验同时，提高小学科技教学质量。
一、小学科技手工制作教学的实践过程
（一）优化教学内容设计
小学科学教师在设计教学活动过程中，要贴合生活实际，以实验材料选择为例，不能照搬教材和教育资料内容，教师要妥善利用学生生活中常见的材料，既可以帮助学生学习和理解科学原理，同时还可以降低活动开展难度[2]。
例如，教师以“利用生活废品制作风力小车”为主题，开展科技手工制作实践活动。教师先给学生讲解科学原理，自己动手进行简单的设计，然后展示给学生。在材料选择上，教师通过收集废旧的纸壳箱，塑料瓶，竹棍等生活中常见的材料，设计和制作风力小车。通常手工制作活动的开展，提高了学习的直观性，让学生了解风能转换成机械能的物理原理，提高了学生学习科学知识的兴趣。
（二）创新教学方法
新课标教育背景下，教师要认识到培养学生综合素养的意义，实际教学过程中，部分教师受到传统教育理念的影响，教学方式单一，学生学习环境枯燥，不利于学生学习科学知识。随着教育改革不断推进，教师逐渐认识到了教学方式创新的重要性。通常教师采用探究式学习和项目式学习结合的措施，联系教材内容和知识，从而激发学生学习热情，培养学生创新思维和团队协作能力。
教师创新教学方式，主要是从学生实际学习情况出发，落实探究式教学实践活动，讲解理论知识和实践活动有效结合。创新方向主要是从学生课前导入，课堂讨论研究，动手实践等方面进行教学创新。①探究式教学理念应用，在课堂导入方面，教师要先确立学生课堂主体地位，通过问题引导，科学现象观察等措施，让学生完善预习过程，提高学生知识理解程度。教师让学生结合生活中的科技现象，分组讨论和研究，实现教学方法的不断创新，提高学生学习科学知识的积极性。动手实验开展后，教师引导学生总结实验结果，提高学生对知识的掌握能力。②课堂讨论研究落实，主要是以学生为中心，通过应用项目学习和应用知识方式，提高学生对科学知识的吸收程度。教师给学生设计一个明确的项目目标，然后组织学生通过分组讨论等方式，制定和完善项目计划，计划要保障其落实性，针对材料选择，制作步骤等内容要清晰妥善地呈现出来。③在动手实践过程中，教师要培养学生自主意识，让学生切实参与到教学过程中，评价学生自身表现，接受教师和其他人提出的反馈信息。通过实践活动的创新落实，教师不仅可以帮助学生巩固所学知识内容，同时还可以让学生及时发现学习过程中存在的问题，培养学生创新思维和知识应用能力。
（三）有效整合教育资源
小学科学教育中，教育资源整合十分重要，对于教学质量有直接的影响，实际教学过程中，教师可以选择整合网络教育资源，社群教育资源，丰富学生学习内容，优化学习体验。①教师在科技手工制作过程中，可以通过网络资源利用的方式，培养学生综合素养，特别是在线学习平台的构建，可以有效缓解地区教育资源不足的问题。教师通过选择权威的，内容丰富的在线学习平台，丰富学生学习知识内容，教师通过应用视频课程，电子书籍的形式，辅助学生课堂教学有效开展，为学生提供多样化学习材料，增加学生学习相应知识内容积极性。教师通过应用社交媒体的形式，建立教师学习和研究社群，积极给学生分享学习经验和学习资源，鼓励学生通过在线讨论等方式，提高其思维表达能力和信息处理能力，增加学生学习相应知识内容积极性。②教师还可以系统地整合社群教育资源，通过邀请当地的手工艺人，分享其科学相关的专业知识和实践经验，通过这种有效互动措施，提高学生对科学知识学习的兴趣，提高学生实践能力和创新能力。教师组织学生参与到社区文化，科技活动中，丰富学生学习体验，提高学生参与到学习工作中的积极性。
（四）积极推动家校合作教学
小学科技手工制作教学活动开展，教师要认识到家校合作的重要性，不仅要在学校构建科学知识学习氛围，同时还需联系家长，完善家庭教育环境。教师为了推动教学合作落实，要先充分了解家长的职业背景，设计家校合作活动，让家长切实参与到学生科学手工制作活动中，通过家长和学生之间的互动活动开展，可以拉近学生和家长之间的距离，增加家长和孩子沟通的机会，提高其对孩子的了解程度。同时，教师可以布置家庭互动课后活动作业，让家长和孩子在家里动手实践，为学生构建一个良好的家庭科学学习环境，避免学生单纯地在学校学习，影响学生对科学知识的吸收程度，不利于科技手工制作活动水平的提高。
教师要认识到，家校合作教学活动的开展，对于小学阶段学生学习和成长有着极大的帮助，完善学生学习环境，减少学生学习压力，拉近家长和学生之间的距离，让家长积极参与学生学习和成长过程中，通过家长参与，也可以给教师反馈更多的学生信息，进而实现教学水平的不断提高，同时给予小学科技手工制作发展新思路。
二、对小学科技手工制作教学的思考
（一）小学科技手工制作教学带来的效果
1、对教师成长的影响
教师通过开展小学科技手工制作教学活动，推动自身教学专业能力不断提高。当前，部分教师受到传统教育理念影响十分明显，教师在课堂教学过程中，过于重视给学生讲解理论知识，对于实践活动开展认识不足。手工活动的开展，拉近了教师和学生之间距离，从而教师认识到自身教学方式中存在的问题，实现自身教学行为的反思和能力提高。
2、对学生学习效益提升的影响
小学阶段学生对科学理论知识理解存在难度，抽象的知识内容，影响了学生对科学知识学习的兴趣。通过动手实践活动的开展，学生充分感受到了科学知识学习的乐趣，进而提高了学习主动性和积极性，为后续相关知识内容的学习夯实了基础。小学阶段是学生学习和成长的关键时期，教师需结合小学实际情况，积极应用新理念，新方法，完善和优化教学模式，切实提高小学教学水平。
3、对学校教学质量提升的帮助
小学科技手工制作活动开展，充分调动了学校教育资源，从而构建一个轻松愉悦的研究环境。随着新课标教育理念的确立，学校教育要摆脱应试教育理念的桎梏，学校要让教师认识到，核心素养教育理念培养的重要性，通过科技等综合能力培养学科地位提高，使得学校教育体系得到充分完善，切实提高自身教育水平。
（二）小学科技手工制作教学面对的问题
1、教育资源不足
小学教育资源不足，主要是受到客观条件的影响，相比城市，农村位置偏远，许多教育材料获取十分不便，同时存在资金投入不足的情况，限制小学科技手工制作教学的发展[1]。学校的许多教学设备得不到及时地更换，教育资源也没有得到有效补充，影响教学活动的有效开展。
2、教师专业素养不足
小学师资力量薄弱，许多教师并不是科学类相关的专业，存在教师代课，代班的情况。学校由于条件的限制，也没有过多的机会组织教师外出学习，导致部分教师专业素养不足，在科技手工制作过程中，缺乏系统有效地指导，还有部分教师对此类教学活动缺乏重视，受到应试教育理念影响较深，对后续教学活动开展缺乏参与积极性。
3、学生参与程度不足
小学阶段学生，对科学知识的理解不足，在日常生活中，相比城市学生，缺乏天文馆，科技馆之类的环境熏陶，感觉科学知识离自己非常遥远。科技手工制作活动开展，学生自身缺乏兴趣，以完成任务的心态投入教学活动中，导致教学效果长时间得不到明显的提升。
参考文献：
[1]张彩菊.快乐DIY 科学大探秘——浅析科技小制作指导中的赞赏、质疑[J].教育教学论坛, 2010(22):1.
[2]李永斌 韩卫国.现代化背景下传统榫卯技艺在高校家具工作室中的传承研究[J]. 2024.
作者简介
李文婷，女，现年32岁，小学二级教师。现于桑植县洪家关小学任教，爱好科技手工制作。
编辑：范典
二审：王玉洁
三审：李茂林
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