全国政协十四届一次会议4日开幕。正在北京参会的全国政协委员、我国冬奥首金获得者杨扬将目光聚焦体育中考，带来的两份提案都与之相关。“运动不是为了考试，让孩子们热爱运动，这才是第一位的。”她建议，要谨防体育中考走偏、拒绝“应试”导向、确保考试公平。（3月5日新华网）
杨扬既肯定了体育中考制度在促进中学生参与体育锻炼、增强身体素质、全面发展等方面发挥了极其重要的导向作用，也指出了体育中考在实施过程中暴露出一些问题，比如出现“应试化”倾向、体育中考项目单调、测试内容单一、忽视学生个体差异、过于注重结果评价等。
体育中考是应对学生体质健康下降趋势的重要举措，实施多年来成绩斐然，有效改善了初中学生体质健康状况。我国体育中考发端于1979年，这一年上海市崇明中学试行升学加试体育。加试体育的初衷和出发点，是受高考“指挥棒”现象的启示，以考试的方式来解决学生体质健康下降的问题。1980年，原国家教委体育司开展调研并将体育中考向全国推广，进行体育中考试验。1990年出台的《学校体育工作条例》明确规定：“体育课是学生毕业、升学考试科目。”1997年，原国家教委决定自1998年开始在全国逐步实行体育中考。1999年，教育部印发《关于初中毕业升学考试改革的指导意见》，指出“要严格体育课的考勤制度，积极试行将体育课成绩和平时参加体育锻炼情况计入体育考试总分”。2007年，《中共中央 国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》出台，提出要“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量”。从1979年的创新，经历试验、试点再到全国实施，体育中考现在已为社会广泛认知并取得了一定的成绩。
不过，由于在实践中体育中考被当成了一项选拔性考试，应试化、功利化倾向日渐明显，引发社会质疑究竟是为锻炼还是为分数，存废之争不断。体育中考的本质是培养学生养成终身锻炼的习惯，但是“应试化”考试必然引发“什么教什么”“考什么练什么”现象，学生不会因考试而爱上锻炼，更不会因此养成终身锻炼的习惯。此外，体育中考应以公平为第一要素，也就是要考虑到学生个体情况的差异，根据学生不同的情况设定不同的评分标准，但实践中同一性别的评分标准都是统一的，完全不考虑学生发育有先后、高矮胖瘦各不同的情况，存在不科学、不公平问题。
体育中考取得的成绩不容抹杀，存在的问题也不能忽视。体育中考的初衷是增强学生体质，体育中考“应试化”无疑背离了初衷，成为学生新的负担不说，更重要的是造成不公平。体育中考有必要继续存在，但也应该进行改革。体育中考改革可以有多种尝试，但是目标不能变，那就是一定要科学、合理、公平。在体育中考考试设计上，不论是考试项目还是评分标准，都要遵循科学、合理、公平的原则。体育中考考核评价体系越完善，越能得到社会认可，也就越能实现初衷。
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