编者按：党的十八大以来，中国特色社会主义教育事业取得历史性成就、发生格局性变化，教育事业高质量完成了“十四五”收官。湖南教育报刊集团、中国教育报刊社湖南记者站特联合推出《“十四五”非凡教育答卷》大型报道活动，为高标准谋划“十五五”发展、锚定教育强国建设十年目标营造良好的舆论氛围。
从一朵花的盛开到满园锦簇的绽放
——茶陵县芙蓉学校“十四五”期间构建育人共同体的思与行
茶陵县芙蓉学校党总支书记 陈建林
茶陵县芙蓉学校，作为一所新建的城区九年一贯制学校，自创建之初就面临着学生规模快速扩张与教师队伍年轻化的双重挑战。面对六千余名学生和平均年龄不足三十岁的教师队伍，我们深知，要真正实现“让每一朵芙蓉花绽放”的办学愿景，必须从文化建设入手，构建一个能够激发每位教师内在潜能的育人共同体。“十四五”期间，我们以“容·和”文化为根基，以“融·合”共生为路径，以“蓉·光”教师为目标，构建了一个充满生机与温度的教育生态。
一、文化之根：“容·和”理念的人文滋养
“容·和”二字，蕴含着我们的教育智慧：“容”是包容差异、尊重个性，“和”是和谐共生、美美与共。这一理念如同一股清泉，通过文化浸润与制度设计，浸润着学校的每一个角落。
每周三晚上的“林听”读书会，是“容·和”文化最生动的体现。教师们围坐一堂，从《教学勇气》中汲取力量，在《静悄悄的革命》中碰撞思想。青年教师贺佳薇老师在分享时说：“在这里，多样的声音被倾听，不同的观点被尊重，这正是‘容·和’文化最美的样子。”这种包容的氛围，让思想的火花在这里碰撞，教育的智慧在这里生长。
在党建引领下，“容·和”文化更显深度与温度。我们通过“党员导师制”，让资深党员教师与青年教师结对，不仅在业务上传帮带，更在师德师风上作表率。每月由党总支书记主持的“芙蓉大讲堂”，用一个个真实的教育故事，诠释“学高为师，身正为范”的深刻内涵，让师德建设有根基、有温度、有力量。
二、实践之路：“融·合”共生的智慧探索
教育不是单打独斗，而是团队协作。我们以“融·合”为理念，打破壁垒，将教师个体融入团队，合作共生。
（一）集体备课：从“各自为政”到“智慧众筹”
每周二的集体备课，已成为学校的亮丽风景。各备课组围绕核心问题展开深度研讨：语文组探讨“如何让经典照进现实”，数学组研究“如何让思维可见”，英语组讨论“如何让语言生动”。这种深度融合的教研模式，让教学从“孤军奋战”走向“集团作战”。
（二）抱团发展：从“单打独斗”到“荣辱与共”
我们创新实施“年级组、备课组双捆绑”评价机制，将个人成长与团队发展紧密相连。英语教研组长陈平江老师深有感触地说：“现在，帮助年轻教师快速成长成了我们每个人的自觉行动，因为他们的进步就是团队的进步。”这种“团队奖励人人沾光，一人犯错人人担责”的机制，让合作成为习惯，让分享成为自然。
三、成长之果：“蓉·光”教师的最美绽放
教师是教育的第一资源。我们通过系统化的“蓉·光”教师培养体系，让每位教师都能找到自己的闪光点。
（一）养成计划：一条主线引领，多维支撑发展
“1+2+N”养成计划为每位教师量身定制成长路径。
“1”条主线：以“倒逼成长”激发内生动力。我们搭建多元展示平台，让教师在挑战中突破自我。青年教师尹黎萌老师在连续三次参加“蓉光杯”教学比武后感慨：“每次被迫走出舒适区，都是一次蜕变。”
“2”大支撑：夯实教学力与管理力。我们既关注教师的课堂教学能力，也重视其管理能力的提升。通过“微格教学”打磨教学技艺，借助“项目负责制”锻炼管理才能。
“N”种可能：开启教师发展的无限空间。我们相信，每位教师都是独一无二的存在。有的教师在课堂教学中游刃有余，有的在课程开发中独具匠心，有的在家校沟通中得心应手。我们为每位教师提供适合的发展赛道。
（二）三阶培养：雏燕试翼起步，领燕高飞引领
“雏燕营”助力新教师站稳讲台。通过“双导师制”和“教学基本功训练营”，帮助新教师快速完成角色转变。2021年入职的谭颖老师说：“在‘雏燕营’的呵护下，我很快找到了当老师的感觉。”
“鸿燕营”助推成熟教师形成风格。我们通过“校际同课异构”“名师工作坊”等活动，助力教师突破专业瓶颈。科学教师罗文慧老师在参与多个项目后，形成了独具特色的“生活化科学”教学风格。
“领燕营”成就卓越教师辐射引领。我们鼓励资深教师提炼教学主张，打造名师工作室。语文教研组长郭娟老师主持的“整本书阅读工作室”，不仅在校内发挥引领作用，其经验更在区域内推广。
（三）平台赋能：“双名”工作室引领，课题研究深化
作为区域教育发展的引擎，株洲市“双名”计划陈建林初中校长工作室实现了功能的转型升级：从“培养行政”到“滋养团队”，从“资源输入”到“能量输出”。工作室成员不仅将优质教育资源带回本校，更通过“校际教研共同体”实现智慧流动。这些实践探索为株洲市教育科学“十四五”规划课题《“双名”工作室引领区域青年教师专业成长实践探索》提供了丰富素材，该课题不仅于2025年4月顺利结题，更荣获株洲市教育科研成果二等奖。
（四）评价创新：四维考核全面，最美芙蓉示范
“蓉·光”教师评价体系从四个维度全面评估教师发展：工作态度、工作过程、工作结果、价值取向。我们特别注重发现教师的闪光点，通过“最美芙蓉花”评比活动，让85%以上的教师都能在不同领域获得认可。数学教师刘志强老师虽不擅长课堂竞赛活动，但在家校沟通方面表现突出，被评为“育人芙蓉花”，他说：“这个奖项让我看到了自己的价值。学校这种‘让每位教师都被看见’的多元评价理念，很有温度。”
“十四五”期间，芙蓉学校实现了从“新建校”到“优质校”的华丽转身：
一是教师成长硕果累累。近两年，芙蓉学校教师获评株洲市第九届学科带头人4人，入选县级以上班主任、语文、数学等“双名”工作室成员10余人，教师现场赛课市级以上获奖较2022年增长近45%。2025年上期，论文、案例、作业设计等获县级奖80人次、市级奖30人次、省级及以上8人次……我们的研究成果也很丰硕：2024年，学校党总支书记陈建林的两篇论文（课题研究成果）公开发表在《湖南教育》（2024年8月A刊）和《第二课堂》（2024年5月，总第1162期）等刊物上，班主任案例集《绽放芙蓉·班主任的教育实例》由湖南师范大学出版社于2025年6月正式出版，多项成果获市级奖项。这些成果不仅体现了教师的专业成长，更展现了学校教研实力的提升。
二是学校发展成效显著。从关注生存到追求卓越，芙蓉学校完成了质的飞跃。2024年成功入选全国青少年校园足球特色学校，被评为“全国百城万人自然笔记营地学校”，荣获“湖南美术馆儿童主题艺术展优秀组织单位”“株洲市文明校园”等荣誉称号，教学质量稳居区域前列。更重要的是，我们看到了教师眼中重燃的教育热情，听到了学生快乐成长的欢声笑语。
三是教育生态持续优化。“容·和”文化已深入人心，“融·合”成长已成常态，“蓉·光”教师不断涌现。学校真正成为了师生共同成长的育人共同体，形成了“教师发展——学生成长——学校进步”的良性循环。
回望“十四五”，芙蓉学校用五年时间完成了一次美丽的蜕变，当晨曦洒进校园，我们看到的是教师脸上洋溢的职业幸福，是学生眼中闪烁的求知光芒。从“容·和”文化的厚植深耕，到“融·合”成长的路径探索，再到“蓉·光”教师的朵朵绽放，这正是我们对“非凡教育”最美的诠释，也是我们献给这个时代最温暖的教育答卷。
展望“十五五”，我们将继续秉持“让每一朵芙蓉花绽放”的办学初心，以更加开放的姿态、更加创新的精神、更加务实的行动，为区域教育高质量发展贡献智慧与力量。我们相信，在“十五五”的新征程上，芙蓉学校必将绽放更加绚丽的光彩，书写更加精彩的教育篇章！
编辑：曹鑫宇
二审：李薇薇
三审：李茂林
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