摘要
侗族琵琶作为侗族传统音乐文化的重要载体，承载着侗族人民的审美智慧与历史记忆，于2021年被列入国家级非物质文化遗产名录。本文以小学音乐课堂为切入点，探讨侗族琵琶的文化价值、教学融入的可行性及实践策略，提出通过课程开发、情境化教学、跨学科融合等路径，推动非遗文化传承与儿童美育的协同发展，助力民族文化根脉的延续。
关键词：侗族琵琶；非物质文化遗产；小学音乐教育；文化传承；美育
一、侗族琵琶的文化内涵与教育价值
1. 侗族琵琶的艺术特征
1）形制与工艺：侗族琵琶形制多样（如大、中、小琵琶），以杉木为琴身，丝弦或金属弦为材，制作工艺蕴含侗族匠人的生态智慧。
2）音乐表现：以弹唱为主，曲调悠扬婉转，歌词多表现爱情、劳动、自然主题，如《珠郎娘美》等叙事长歌，兼具抒情性与叙事性。
3）社会功能：侗族琵琶是“月也”（村寨联谊）、节庆活动的核心媒介，具有凝聚族群认同的文化意义。
2. 非遗传承的时代需求
1）现代化冲击下，侗族琵琶面临传承人老龄化、技艺流失等问题，校园传承成为突破困境的关键路径。
2）《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调“将中华优秀传统文化融入艺术课程”，为非遗进课堂提供政策支持。
3. 小学音乐课堂的契合性
1）通过琵琶弹唱培养节奏感、音准能力，契合小学生音乐素养发展规律；
2）非遗文化浸润可增强学生的民族认同感，实现“以美育人、以文化人”。
二、侗族琵琶融入小学音乐课堂的现状与挑战
1. 现实困境
1）资源匮乏：教材中侗族琵琶内容缺失，缺乏适合儿童的简化曲谱与教学视频。
2）师资短板：教师普遍缺乏侗族琵琶演奏技能及文化背景知识，难以开展深度教学。
3）学生认知局限：多数学生对侗族琵琶的认知停留在“陌生乐器”层面，方言歌词理解困难。
2. 实践难点
1）传统琵琶弹奏技法（如轮指、滑音）对小学生而言难度较高；
2）课堂时间有限与非遗文化系统性渗透的矛盾；
3）乐器数量不足、经费有限等现实条件制约。
三、侗族琵琶在小学音乐课堂的传承路径
（一）课程体系构建
1. 校本课程开发
1）编写《侗族琵琶启蒙教材》，收录改编版童谣（如《小山羊》），标注侗语拼音与简谱；
2）开发多媒体资源包：录制传承人演奏视频、制作动画讲解琵琶制作工艺。
2. 分层教学目标设计
低年级：聆听琵琶音色，模拟弹奏手势，学唱简单侗语童谣；
中年级：学习基础节奏型（如“三音列”），用沙锤、铃鼓为琵琶伴奏；
高年级：小组合作创编“新琵琶歌”，结合校园生活填写歌词。
（二）教学模式创新
1. 情境化教学
利用VR技术还原侗族“鼓楼对歌”场景，学生扮演“小歌师”进行角色扮演；邀请非遗传承人进课堂，演示琵琶制作流程，开展“一对一”弹唱指导。
2. 跨学科融合
1）与语文结合：赏析琵琶歌中的侗族神话、谚语，开展“小小故事会”；
2）与劳技课联动：用环保材料制作简易“纸板琵琶”，体验乐器构造；
3）与德育融合：通过《孝顺歌》等曲目传递侗族尊老爱幼的传统美德。
（三）评价与保障机制
1. 多元评价体系
过程性评价：记录学生参与弹唱、创编的积极性；
成果展示：举办“班级琵琶歌会”，评选“非遗小传人”；
文化理解测评：通过绘画、写作等形式表达对侗族文化的认知。
2. 资源保障
与非遗保护中心合作，建立“校园侗族琵琶传承基地”；
利用3D打印技术低成本复制迷你琵琶，解决乐器短缺问题。
四、教学实践案例与反思
案例：《侗琵琶·童声韵》主题单元教学（某小学五年级）
第一课时：观看纪录片《侗寨琴声》，绘制“我心中的琵琶”并分享；
第二课时：学弹简易节奏型，为歌曲《春雨沙沙》配琵琶伴奏；
第三课时：分组创编“校园琵琶歌”，歌词主题为“友谊”或“环保”。
实践效果：学生兴趣浓厚，但暴露出乐器操作生疏、方言发音不准等问题。
反思与优化：
引入“侗语拼音儿歌”降低语言门槛；
开发“琵琶模拟器”APP辅助课后练习；
建立“家校共育”机制，鼓励家长参与亲子非遗体验活动。
侗族琵琶在小学音乐课堂的传承，不仅是非遗活态保护的创新实践，更是铸牢中华民族共同体意识的文化纽带。未来需构建“非遗传承人-学校-社区”协同机制，让侗族琵琶的琴声在校园中生生不息。
参考文献
[1] 国务院. 国家级非物质文化遗产代表性项目名录（扩展项目）[Z]. 2021.
[2] 教育部. 义务教育音乐课程标准（2022年版）[S]. 北京师范大学出版社,2022.
[3] 吴浩. 侗族琵琶歌的文化生态与传承保护[J]. 民族艺术研究,2020(4):56-63.
[4] 杨晓. 非遗进校园的实践模式研究[M]. 文化艺术出版社,2021.
备注：可结合实地调研数据（如学生问卷、课堂观察记录）充实案例分析部分，增强论文实证性。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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