科学是对物质世界的探索与求真，科学研究基于观察与实验，复杂现象中如何做到主动观察、积极思考客观现象背后的普遍规律呢，唯有保持好奇心，即对客观现实保持一定的兴趣；因此科技教育要注重对学生兴趣培养及好奇心保护。中小学科学教育旨在引领孩子“以儿童的视角”去观察、认识物质世界，培养学生对科学的兴趣、提高学生能力，鼓励学生“像小小科学家”那样去探索、去发现，在实践中去求证“现实之真伪”，培养学生“持之以恒、精益求精”的科学家精神，以“科技之光”点亮孩子们的人生梦想。
乡村从教三十多年，无论偏远山村还是城镇郊区、都能因地制宜开展科技活动：劳动实践、无线测向、创意发明、车模航模等；在实践中呵护“每一颗创新的种子”——组织学生培训比赛、以赛促学，成绩斐然。先后获评省市级优秀教师、优秀科技辅导员，优秀教练员。结合我组织的实践活动回顾30年科技创新之路：
一、创设情境激兴趣，让每位孩子成为小小科学家
兴趣是成功之母，激发儿童兴趣是科学教育的重要方法。课堂内外依据学生现有认知水平来设置真实情境，组织课前预演、模拟游戏、模拟实验、对比实验等，通过自主探究激发孩子好奇心。
2019年市教科院组织教研课《我们来做热气球》
2019年市教科院组织名师团队送教下乡，我主讲一堂思维训练实验课《我们来做热气球》：创设情境让学生自主探究，以“科技超市”展开探究实验：“自选材料、自主设计、试错探究、重启设计、成功升空、汇报总结”；以“科学思维训练”为主线教学模式得到与会领导一致赞誉。这种探究实验还可运用在情境设计中——“水的蒸发过程”演示：1、预备一个电热水壶（透明最佳），将冷水染成蓝色；2、打开电源将水烧开。揭开盖子，尽快用放冰箱里冻几分钟的不锈钢盘子覆盖。3、一分钟后将盘子倒扣过来，观察盖子上方的“白气”（雾）。指导学生边观察边汇报：“水被加热的过程出现的现象：壶底不断产生泡泡、泡泡慢慢上升，上下层冷热水发生对流，水壶上方白气越来越多。盘子上布满一层小水滴。”教师借助演示实验装置展示“水受热蒸发变成（看不见）水蒸气，水蒸气受冷又凝结成（可见）小水滴”。在《水的沸腾》情境教学中，既要观察现象，又要记录数据；要掌握水的物理变化，还要运用数学方法统计数据——通过多学科融合，提升学生核心素养。
将情景教学迁移到科学课堂，创设出“情境设计（学）、情景记忆（记）、音乐冥想（诵）、电影回放（述）”等训练方式——好的情景模拟能帮助学生理解概念、主动参与活动，调动内部、外部资源来解决场景中的问题，对学习过程与结果进行反思并加以提升——以思维训练为主自主探究有利于学生思维，提升学生思维品质。
二、学科融合促发展，设计符合学情的科创课程
乡村孩子基础不实，但动手能力强、吃苦耐劳兴趣浓。因地制宜开展活动才取得好效果。1994年8月，我分配到宋任穷故居——葛家石门教学点，我带学生栽树种菜、给果树嫁接。那批学生长大后到海南搞试验基地：辣椒育苗生产一体化、成为科技领军人。1996年我任金钩教导主任，带学生参观鱼苗繁殖场、养鸡场、特种养殖，让学生接触感兴趣的项目：使本来厌学学生不掉队——如聂中礼、文芙蓉等搞养殖合作社，问题少年胡勇利用水库养鱼都成为能手。2012年任水佳小学校长依托蔬菜基地，引导学生走进田间地头学种菜知识、邀请农技师科普（小手牵大手、开创亲子课堂）开阔了学生眼界，为学生播下科学种子。当年学生成长为拥有年入百万实业家。
我执教《凤仙花的一生》，指导学生盆栽养花，方便日常观察记录；又集中种植凤仙花方便长期观察；为培养学生劳动观念，学校除了在《百草园》种菜种花，在风雨长廊开设绿植窗口栽藤种花等，学校方便学生养蚕还栽了一片桑树。实践活动中要理论联系实践。——让学生体会劳动艰辛及收获的喜悦。
三、科创社团融感情，提升科创活动的情感价值与社会效应
爱，是一切教育的源泉。科创社团的学生会有各种不足与缺点，通过制作指导要融入指导老师的“关心与爱”——时时处处呵护每一颗创新的种子。要容许孩子犯错，教育是一项需要耐心工作，要保持“静待花开”的韧性。
2001年我组织占佳师生开展“稻草焚烧对环境的影响”等实践活动、2014年带领水佳学生完成“花炮燃放对居民生活影响”大型社会调查，通过给市长信箱写信——建议“禁止露天焚烧稻草”，通过电视媒体解决城中村“老大难”的民生问题。2016年长兴湖“班级农场”管理中融入情感教育——各班分配一块土地，轮流管理不评比，合作耕作出成果；经年用心管理迎来瓜果飘香：百倍爱心与耐心打造出“百草园名片”。
2024年9月百宜小学参观花炮非物质文化遗产基地，玩转“传统工艺制作加特林”的体验活动，被潇湘晨报《百宜师生探寻花炮非遗奥秘》报道。
2023年9月27日百宜师生探寻花炮非遗奥秘
2023年百宜小学组织学生游学世界之窗
2023年设计自制学具拓展科技学法，受广泛好评。2024年我发明“我爱科学系列”小实验，物理原理亲子秀，亲子模拟实验与游戏设计等个性化学法，被《爱科学》“校园大探索”栏目系列报道。
四、统筹乡村资源创特色，潜心科创成绩斐然
身处薄弱学校，要依托草莓园、花木园，养蜂场、合作社等社会资源，“统筹规划、积极引领”开展科技活动——通过劳动实践体验劳作知识（脑力与体力劳动结合），实践科技育人理念。2021年1月，百宜师生拜访发明达人杨志光，用心学创新。春节期间梦真学员在家务劳动中探寻科学奥秘，极具社会影响力。2022年百宜小学开设创客社团，学生自主设计、选取开源硬件、编写程序、最后通过社会调查提升作品有效性、实用性。五年级团队考虑适宜植物生长的温湿度，再参考土壤的温湿度进行软件编程，利用舵机控制遮阳、自动浇灌装置——设计出《智慧百草园》；各项特色科技实践活动被《发明与创新》《湖南教育》《爱科学》等图文报道。
科创社团开展创新设计大赛，陈瑾如设计一种交互式移动供电盒（直流变交流）
王衍程、彭晟轩等科学小达人的发明作品获全国校园创意赛铜奖、长沙市民间最受欢迎的发明作品银奖
统筹资源办社团，创新育人出成果。2020年我主持设计百宜小学的系列科创社团课程，获市校本课程开发一等奖；近年百宜小学打造科技特色校取得一些荣誉：“全国创新教育燎原计划”样本校，湖南省模型训练基地校、湖南省平安示范校园等。
总而言之，潜心乡村教育三十年，科技赋能放异彩！
我的教育信念：呵护每一颗创新的种子、让每一位孩子成为小小科学家；给学生创造一个充满科技梦想的未来。
作者简介
唐旭辉，中小学高级科学教师，获教育部乡村从教20年荣誉（2020年）。中国发明协会中小学创造教育分会理事，全国思维运动会评委库成员，第18、19、20、21届中小学校园创意大赛评委、全国科创实践优秀教师、浏阳市科学骨干教师；在《湘声报》《发明与创新》《爱科学》等省级刊物发表论文5篇，8篇论文获省级一二等奖。湖南省学生体育运动协会模型运动分会第一届理事、辅导学生小发明获奖180多人次，辅导省市模型竞赛获奖180多人次。省优秀模型教练，省科技情报协会会员、省优秀裁判员。
编辑：范典
二审：王玉洁
三审：李茂林
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