湖南教育新闻网讯（通讯员 金剑）11月22日至23日，第二期湖南义务教育教师阅读指导与劳动教育能力提升培训在长沙举行。
23日的阅读指导能力提升（小学段）分会场以“整本书阅读”为主线，围绕三个问题展开：为何提倡整本书阅读？如何开展整本书阅读？怎样进行整本书阅读？湖南省教育科学研究院小学语文研究员、课程教材研究中心副主任刘亚雄主持培训班。
小学教师阅读指导能力提升班。
人民教育出版社编审王林进行主题演讲。
为何提倡整本书阅读？
人民教育出版社编审、中国阅读三十人论坛成员王林作了主题为“统编教材视野下的整本书阅读”的主题演讲，阐述为什么要提倡整本书阅读。
王林首先分析了学校的阅读教学中存在的问题：只教教材，而不是用教材来教；在字、词、句上耗费太多时间；鼓励课外阅读，但缺乏有效指导；教师主导课堂太多；教学中的阅读方法很信难移到生活中的阅读；过于程式化很少带动孩子思考……这些问题影响了整本书阅读的进程。
他指出，学校的每一项课程都依赖于阅读，阅读能力是学习能力的核心；当今的世界是一个多变的世界，学生需要更强的阅读能力吸收纷繁复杂的知识。而整本书阅读，是提升阅读能力的重要方法。
“提倡整本书阅读，既是全民阅读的需要，也是时代发展对学生阅读能力的要求，更是课程改革的需要。” 王林说。
如何开展整本书阅读？
如何开展整本书阅读？湖南省第一师范学院星沙实验小学党支部书记、校长李素娟，从个人和学校两个层面分享了学校的做法。
湖南省第一师范学院星沙实验小学校长李素娟进行分享。
李素娟化身领读人，带领学校行政团队、党员教师坚持阅读专业书籍并进行读书打卡；她在学校率先进行读书分享，用这样的方式倒逼自己进行深度阅读，并指导教师开展常态化读书分享；她深入课堂，到班级讲阅读课；她还在学校公众号开设“校长妈妈讲故事”栏目，以视频的形式讲故事；同时，做好家长阅读指导力的培训，引领家长参与阅读。
“一个爱阅读的校长，带着一群爱阅读的老师，教出一群爱阅读的孩子。有了这些，便可以称之为一所好学校。”这是李素娟的信念，也是她努力的方向。
湖南省第一师范学院星沙实验小学打造了“全阅读模式”，“全阅读”是指向“全人发展”的阅读，即在“全时空”的阅读场域下，“全主体”共同参与“全学科”阅读，追求儿童“全素养”提升。学校把校园处环境串联成不同的阅读岛屿，校园、图书馆、开放式阅览区、教室图书角都是一场阅读场，每一个场域都有阅读故事在真实发生。
湖南省第一师范学院第一附属小学语文教师田地进行分享。
培训班上，湖南省第一师范学院第一附属小学语文教师田地，介绍了一师一附小以阅读引领学校文化，以阅读聚焦课程建设，以阅读凝练课堂范式，构建“一核、四维、三驱动”的实践架构，形成主题拓展阅读、专题深化阅读、议题实践阅读三条关键路径，以主题阅读建立起课文与群文的链接，以专题阅读建立起一本书与一类书的链接，以议题阅读建立起阅读世界与生活世界的链接。
如何教学整本书阅读？
在专题演讲中，王林解释了课文阅读和整本书阅读的区别，并提出了解决的办法：教师不能用教课文的方式来教整本书阅读，而要明确教学重点，从阅读兴趣、阅读品位、阅读策略、阅读思考、创意写作几个方面来指导。此外，还可以用提问的方式来引导讨论，因为讨论是整本书教学的核心。
为了让学员更好地领会整本书阅读教学方法，培训班还准备了三堂阅读推进示范课，示范课由来自长沙市雨花区枫树山小学的孩子们与老师们共同完成。
长沙市雨花区小学语文教研员李莎进行课堂展示。
阅读为了讲述，讲述反辅阅读。长沙市雨花区小学语文教研员李莎带领孩子们阅读《中国古代神话》。她以中国古代神话中的代表人物蚩尤、黄帝作为引子，讲述他们在战争中所展示的神奇本领，了解神话故事的神奇情节，领略神州故事的神奇魅力。此外，她还从阅读神话故事延伸到如何用自己的语言讲好神话故事，对神话故事进行深度阅读和理解。
长沙市开福区清水塘北辰小学副校长黄玲玲进行课堂展示。
带着问题走进教室，带着思考走出教室。长沙市开福区清水塘北辰小学副校长黄玲玲用“心有灵犀”的游戏，带领学生走进《中国古代寓言》，理解寓言故事中的讽刺、批评和哲理，对寓言故事进行理解和分类，体会寓言故事蕴含的深意。
长沙市盼盼中心小学副校长彭慧琴进行课堂展示。
古典名著怎么读？长沙市盼盼中心小学副校长彭慧琴以《三国演义》青少版为例，带来一堂古典著作的整本书阅读示范课，她和同学们“煮酒论英雄”，讨论刘备、关羽、张飞等三国人物谁是英雄，讲述跳马、捞刀河、马栏山等与三国有关的长沙地名故事，以同学们耳熟能详的典故走进古典名著。
长沙市教育科学研究院小学语文教研员段晓宏进行点评分享。
评课交流环节，长沙市教育科学研究院小学语文教研员段晓宏点评：“今天这三堂课有一个共同点，就是寻找话题，师生共同聊书。用设置话题、的方式，激起还没有阅读的孩子的兴趣，达到阅读的目的。”
湖南省教育科学研究院小学语文研究员刘亚雄进行点评分享。
湖南省教育科学研究院小学语文研究员、课程教材研究中心副主任刘亚雄用“三个准确”点评了三堂课：“三堂课准确地把握整本书的阅读教学目标，凸显整本阅读价值，实现阅读价值和精神成长的同步提升；三位教师准确把握文体特点，用神话的方式教神话，用寓言的方式教寓言，用小说的方式教小说，引导学生从读一本到读一类书；三位教师都能准确把握推进课型承前启后、承上启下的特点，选择适宜的方式推进阅读，呈现了推进课教学的基本方法。”
编辑：李薇薇
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