众所周知，幼师教学的对象是儿童。如何教好三至五岁的孩子，是一个看似简单却又不易的事情。如果我们按照课本一味地宣读，免不了生搬硬套，同样，如果用成年人的习惯程式进行灌输，也是强人所难，不能收到预期的效果。
幼师只有把自己当作儿童，运用简单的语言、歌声、图画、游戏等方式，吸引儿童的眼睛和耳朵，使他们产生模仿的兴趣，反复进行尝试，才可能有效地实现启蒙教学的目的。这个过程中，幼师自身回归儿童的时空，活跃童年记忆，开启所经历过的学习方式，能够取到锦上添花的作用。
活跃自身童年记忆，有助于幼师贴近儿童心理状态。幼师毕竟是成年人，已经与儿童拉开了年龄距离，与儿童交流时，不免有成人的语言、动作不经意流露出来。特别在思想方面，具有成人的潜意识，也会要求儿童做一些他们达不到的事情。在这种情况下，幼师可以使用活跃自身的童年记忆的方法，回顾自己小时候的所作所为，分析曾经表现出来的顽皮，瞎闹，拘谨等情况。不懂道理，不谙世事，其实是儿童正常的心理状态，自己经历过，长辈也经历过，没有必要焦虑与恼怒，更不需要想方设法去根治。幼师在回忆中恢复自己童年的心态，点点滴滴，清晰梳理，就能琢磨好与现代儿童行为相适用的方式方法，化解他们的懵懂，师生合一，水乳交融。
活跃自身童年记忆，有助于幼师在教学中有的放矢。人们说过，记忆是亲身经历的，很多是刻骨铭心的。自身儿童时代的经历，虽然有的模糊不清，但仍然保留了那些深刻的细节。回过头来，用成年人的目光对以往进行审视，幼稚的，荒诞的，正确的，美好的，都有现在的定性。幼师必须完成管理儿童、教育儿童的特殊任务，不能马虎了事，得过且过。当我们活跃了自身的童年记忆，就能选择值得效仿的东西，放置在幼儿学习的课程里，无论识字拼音，还是歌舞绘画，或者列队游戏，哪怕是吃饭午睡，入园返家，都能凭借幼师曾经获得的经验，有感而发，有据可循，每一项做到有的放矢，从而取到事半功倍的作用。
活跃自身童年记忆，有助于幼师形成连贯的教学思路。尽管幼师与儿童有十几年的年龄差异，但放到生活的大框架中，整体情况不会有太大的变化。这就是说，虽然后者的生活语言、习惯、需求有一些变更，但与前者相比，还是大体相似。幼师在分析教案、备课、授课时，完全可以依据自身曾经的学习经历，再一次使用到现在的施教过程中。幼师通过回忆，可以系统地思考与归纳，当时的老师是怎样做的，开辟了什么样的途径，拿出了一些什么样手法，而年幼的自己是怎样学的，开发了什么样的智力，取得了什么样的进步。两相比照，理顺前后的思路，把握前后的成果，形成连贯的教学方式。这样的做法并不是一成不变的，随着自身年龄的增长，一批批儿童入园和读小学，本身的教学思路也需要不断的修改与进步，不管怎么说，幼师头脑里只要有一根主线，就会越来越完美。
总之，幼师活跃自身童年记忆，能够营造设身处地的环境，体现将心比心的真诚，更好地完成培育新一代的崇高工作。
（作者系湖南省沅江市中心幼儿园园长）
编辑：曹鑫宇
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