湖南教育新闻网讯（通讯员 尹智慧 夏凡）如何破解乡村小学语文习作教学“学段衔接断层”难题？怎样改变学生怕写、教师难教的现状？如何让优质教学方法真正走进乡村课堂、落地见效？5月中下旬，益阳市资阳区小学语文工作室带着这些问题，先后走进新桥河镇黄仑山小学、茈湖口镇中心学校，开展四、五年级人物描写习作教学专题“流动教研”送培活动。活动覆盖全区六大乡镇，培训乡村教师160余名，以精准送教、梯度示范、长效帮扶，为乡村习作教学引路赋能。
长期以来，乡村习作教学普遍面临学段梯度不清、教学方法单一、细节训练薄弱等突出问题。四年级习作重在“简单写貌、举例说明”，五年级却要求综合运用多种描写手法刻画人物，学段跨度大、能力衔接断层明显，成为乡村语文教学的突出短板。针对各校不同学情短板，本次送培活动摒弃“一刀切”的培训模式，实行“一站一策、按需施培”。工作室团队提前深入两所乡村学校开展学情调研，根据真实教学困惑灵活调整培训内容，真正做到靶向施教、对症下药，让教研服务精准直达痛点。
在示范课堂环节，两节梯度清晰、落地性强的课例为乡村教师提供了可借鉴的习作教学范式。黄煜老师执教四年级习作《我的自画像》，贴合中段学生认知规律，以趣味人物卡片、生活化情境导入课堂，引导学生找准个人鲜明特点，用具体事例支撑内容。她教会学生抓住外貌、性格、特长有序表达，扎实打好“把人物写清楚、写真实”的习作基础，有效破解了学生写作千篇一律、空洞套话的难题。唐丽华老师执教五年级习作《形形色色的人》，聚焦高段习作能力提升，重点指导学生选取典型事例，综合运用动作、神态、语言、心理及侧面烘托等多种描写方法，细化人物细节、凸显人物个性。课堂上，学生从“写自我”到“写他人”、从“写清楚”到“写生动”的能力进阶清晰可见。新颖灵动的课堂设计让参训教师受益匪浅。新桥河镇参训教师沈丽华感慨：“以往教人物描写，大多依靠范文和摘抄词句，课堂枯燥、学生被动。这次的课堂方法简单实用，孩子愿意观察、愿意表达，习作课堂真正活了起来。”
课后研讨环节，区小学语文第四工作室主持人夏凡深度解读教材编排体系，系统梳理四、五年级习作学段目标，帮助教师理清教学逻辑、把握进阶方向。第二工作室主持人陈志从选材视角、特点提炼、方法运用、结构安排、语言表达五个维度，细致拆解人物描写教学策略，有效纠正了乡村习作教学“学段无递进、训练无梯度”的常见问题。石码头小学卜天丫老师聚焦习作评改提质，分享了三阶习作评改新模式，倡导多元互评、以评促学，为乡村习作评价改革提供了实用新思路。区教培中心小学语文教研员李慧全程听课指导。她简洁点评道：“习作教学贵在梯度衔接、循序渐进，四五年级必须层层搭梯、步步进阶。”她要求参训教师学以致用，返校后立足课堂落实学段衔接设计，依托教研社群持续交流打磨，让培训成果真正落地课堂、惠及学生。
教研帮扶暖人心，书香传递助成长。本次送培活动同步开展爱心捐书活动，益阳市人民路小学、益阳市实验小学、资阳区马良学校积极参与公益助学，累计为乡村学校捐赠优质课外读物900余册。丰富的课外书籍充实了乡村校园阅读资源，为学生积累习作素材、提升语文素养搭建了良好平台，彰显了城区学校守望相助、携手共进的教育温度。
工作室相关负责人表示，本次流动教研着力构建常态化、长效化帮扶机制，今后每学期将选派教研团队走进乡镇学校，不断拉近城乡教学距离，将持续跟踪教师课堂实践情况，通过线上社群常态化开展交流研讨、课例打磨。同时，团队将整合本次送培成果，编撰《人物描写学段衔接指南》及精品课例资源包，面向全区共享。
编辑：曹鑫宇 实习 程强
二审：李薇薇
三审：李茂林
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