锚定课堂主阵地 躬身实干推改革
——杨山实验学校“友善用脑”课改治校及初高衔接的实践与思考
衡东县杨山实验中学党总支书记 秦强辉
课堂是教育发生的主阵地，更是学校系统性变革的“锚点”。基于这一认识，我校始终将课堂置于办学治校的核心位置，深知改革的关键在于落地落实。近年来，我校围绕“友善用脑”课堂教学改革，结合初高衔接育人需求，开展了从理念到实践的全方位探索。在此，谈谈我作为主要推动者的一些实践与思考。
战略锚定：一切工作向课堂聚焦
面对新时代教育发展的要求，我校着力探寻内涵发展的关键支点。经过充分调研与论证，我校将“友善用脑”教学改革确立为学校发展的核心战略。并在本年度工作计划中提出，将深化课堂教学改革摆在学校工作的中心位置，通过系统化的课堂设计，有效衔接初高中学习要求，为学生长远发展筑牢根基。
这一决策为全校工作树立了清晰导向，将办学重心牢牢定位于课堂质量提升。围绕这一核心，学校制定了“三步走”的实施策略：第一步抓全员培训与理念重塑，第二步抓试点先行与典型引路，第三步抓全面推广与教研深化，通过清晰的路径设计、有力的实践抓手，真正将办学重心牢牢锚定在课堂质量提升上。
开放引智：借专家之力破改革瓶颈
改革不能闭门造车，专业的引领至关重要。在明确课改作为中心工作后，我们意识到必须先为教师团队注入前沿理念与可借鉴的实践经验。为此，本学期开学之初，我校专程邀请衡阳市第十五中学彭丹老师等课改专家团队入校深度指导。专家团队围绕“友善用脑‘一三八’教学范式”开展专题讲座《友善用脑课堂教学的实践》，结合成熟课例拆解教学环节；随后，现场由罗璨老师、谢丽君老师分别执教八年级物理《力》和七年级语文《小圣施威降大圣》示范课，把前沿理念转化为可观摩、可操作、可复制的实践样本。全体教师沉浸式听课、零距离交流、互动式研讨，在理论与实践的碰撞中更新教育观念、明晰操作路径，有效消除改革初期的困惑与畏难情绪，为全校课改全面推开奠定坚实基础。
内生驱动：建强机构与骨干“双引擎”
在外部赋能的同时，学校着力构建可持续的内部推进机制。一方面，成立校级“课程研究中心”，聚焦语文、数学、英语、物理、化学等重点学科，系统开展课改范式与初高衔接研究，并与衡东一中教育集团定期开展联席教研，围绕课堂转型、衔接设计等核心问题协同攻关，通过校际交流拓宽改革视野，在开放交流中优化改革路径。另一方面，启动“学科带头人培养计划”，通过公开遴选，确定各学科带头人，组建校级课程核心团队，明确其“研究、示范、辐射”的核心职责。依托教研组，以备课组为单元开展常态化研讨，通过示范课、专题研讨等形式，将成熟的教学方法、改革经验逐层传递，实现全员覆盖。在集体备课流程上，注重规范与资源整合，让“友善用脑”理念真正融入课堂，也让初高衔接要求落实到日常教学之中。
一线躬耕：在真实课堂中校准方向
我们坚信，教育改革不能脱离教学实际。为此，我坚持深入一线，主动承担初三年级一个班的化学教学任务。从课前备课、课堂实施到作业批阅、课后辅导，全过程参与教学实践。这样的沉浸式教学，让我能够以一线教师的视角，直接感知学情动态，实地检验“友善用脑”等改革策略在真实课堂中的实施效果，及时发现从理念到操作转换过程中存在的问题。
在个人躬身实践的同时，学校也特别注重发挥领导班子的示范引领作用。书记、校长带头走进课堂、深入教研，更主动走向区域教研的前台，以公开教学的实际行动践行理念、接受检验。
近期，在我校承办的“智汇课改·同行致远”初中物理、化学三校“同课异构”活动中，我与刘卫泽校长分别执教了化学《常见的酸和碱》与物理《浮力》的公开课，与来自市十五中、县楚天中学的教师同台授课，共研共进，这正是领导班子“一线躬耕”最直接的体现。县教研室专家谭静在评课中特别指出，书记、校长率先垂范，以“领头雁”的姿态登台授课，为课改注入了最有力的榜样力量。
这种从“亲身执教”到“班子示范”的实践路径，既为学校改革决策提供了鲜活的一手资料，也有效激发了全体教师参与课堂改革的热情。通过系统深入的教学实践，学校的各项决策更加贴近教学实际，改革举措更具针对性。更重要的是，这样的身体力行，让“课堂为本、教学为先”的价值理念真正转化为全校师生的共同行动，在校园中落地生根，成为推动学校内涵发展的强大动力。
从战略聚焦到开放引智，从内部建队到亲身执教，这一系列工作的核心在于：学校的变革需要领导者既做好顶层设计，又深入实践一线；既保持战略定力，又注重过程调整。作为学校党总支书记，我的责任就是确保改革始终沿着正确方向，基于学校实际稳步推进。未来，我们将继续聚焦课堂，扎实推进，在持续的教育创新中提升办学品质，为学生的全面发展提供更优质的教育服务。
编辑：曹鑫宇
二审：李薇薇
三审：李茂林
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