身为一名教师，我始终相信，好的故事和案例，能在潜移默化中影响学生，甚至成为与他们沟通，理解彼此的一座桥。这份感悟，源于我与2015级对口师范班孩子们共度的那段高三时光。
那是我工作的第一年。由于一些原因，我“临危受命”，担任高三师范班的班主任兼专业教师。“班主任”和“高三”两副重担同时落在肩上，对我而言，无疑是一个巨大的挑战。这是一个全女生的班级，青春期的她们敏感多疑，叛逆心理极强，且学习态度非常懒散。一次专业知识点抽查，全班竟有半数学生背不下来，基础之差，让我揪心。看着她们漫不经心的样子，我急得睡不着觉——如果继续如此，高考必定会全军覆没。
起初，我试着用严格的班规约束她们，迟到罚抄，缺交作业留堂。可结果事与愿违，学生们的抵触情绪反而更强了，还有的学生在班级留言板中写道：“老师根本不懂我们，只会用规矩压人。”这话像一根针扎在我心上。那天下午，我独自坐在办公室思考了许久，忽然明白：单纯的管教就像隔靴搔痒，不仅抓不住问题的核心，反而会将学生越推越远。
转机发生在一个闷热的晚自习。学生们坐在教室，目光如往常一样，在课本和窗外之间游离。我合上课本，轻敲讲台笑道：“今天不讲课，我给大家讲一个真事吧。在某个村小，有一个非常负责任的老师，他发现班上一个男生上课总睡觉，便让他站起来听课。可没想到，孩子回家便跟家长添油加醋地说老师‘故意欺负他’。第二天一早，家长便带上村里的其他村民来学校闹，指着这名老师的鼻子骂。从那以后，学校里的老师都不敢管这个村的学生了。整整十年，这个村子再也没有出过一个大学生。”
讲完故事，教室静得能听到笔尖划过的声音，学生们纷纷低头陷入了沉思，我看到班长攥着笔，眼圈泛红。课后，班长递给我一张写了字的便签：“老师对不起，我们之前觉得您管得太严，现在我们理解了您的用心，以后我们一定好好学。”
第二天早读时，奇迹发生了：往常要我在走廊里一遍遍催促“快进教室”才磨磨蹭蹭进门的孩子们，居然早早坐在座位上，捧着课本小声背书。下课后，也有人主动留在教室，围着我问：“老师，这个文言文虚词怎么用？”“专业题的答题思路是不是这样？”看着她们眼里重新亮起的光，我心里又温暖又感动。
可高三的路绝非坦途，职高学生基础本就薄弱，第一次月考的平均分比隔壁班低了10多分，学生们刚燃起的斗志又被浇灭了。她们上课发着呆，叹着气，还有一个女生抹着泪问我：“老师，我们是不是没希望了？”我又急又心疼，多次向有经验的老教师请教，希望能找到解决办法。
一次上课，我无意间提到自己和大学室友参加社团活动的经历。原本昏昏欲睡的学生瞬间清醒，眼里满是羡慕，忙问：“老师，大学社团真有这么多活动吗？”“大学上课没有固定座位吗？”一连串的问题抛过来，让我忽然有了主意。之后的课堂上，我常在课上分享一些大学里的精彩经历。“你们要是考上大学，这些美好都能自己去体验，甚至能创造比这更棒的回忆。”我笑着说。我还把同事李老师的经历讲给她们听：她从职校起步，一路自考、考编，最终成为一名有编制的老师。只要肯努力，路一直都在脚下。
她们在故事中汲取力量，熬过了紧张且充实的高三。高考放榜那天，我守在电脑前，紧张得手发抖。当得知班上30名学生全部考上大学，没有一个人掉队时，我忍不住哭了。这是学校对口师范班有史以来的最好成绩！
如今，八年过去了，我依然坚持在课堂上“讲故事”。我相信，故事能搭建一座桥，桥这头是师者的温度，桥那头是成长的远方。我愿一直这样走下去，陪伴学生在成长的路上，慢慢遇见更好的自己。
（作者系桂阳县职业技术教育学校教师）
编辑：黄权
二审：陈文静
三审：倪正松
点赞
