2025年12月4日，教育部的一场思政课直播，“火出了圈”！
当日全国大中小学80余万名思政课教师中，有近九成在线观摩。人民日报客户端显示，直播观看量超1200万人次，累计超1300万人次云端相聚、共赴这场思政盛宴。
这场直播，是教育部“大中小学思政课一体化改革试点现场推进会”上的核心展示环节。来自河南、湖北、江苏、湖南四省及清华大学的思政课教师代表，围绕党的二十届四中全会精神融入各学段教学，展示了3堂说课、3堂微课。
其中，湖南省长沙市第一中学（以下简称“长沙市一中”）代表我省，用一堂题为“规划的足迹：从跟跑到领跑”的示范微课，收获了全场好评。
一堂8分钟的思政微课，为何能成为国家级思政“金课”？这短短8分钟的精彩背后，又有哪些远不止8分钟的淬炼与积淀呢？记者走进长沙市一中，试图探寻这堂思政“金课”的诞生密钥。
8分钟里的“国之大者”
一开场，只见清华大学报告厅的大屏幕上，三个计算机造型的AI智能体依次亮相：
“我是银河一号，中国超算的开山之作……”
“我是天河一号，2010年勇夺世界第一……”
“我是神威系列，曾连续4次全球称霸……”
拟人化的数字形象搭配生动解说，瞬间抓住了现场师生与线上观众的眼球。
“第一次来北京参与微课试讲时，这几个AI智能体的出现，就让现场的专家们纷纷抬头。”坐在台下认真倾听的熊艳，是长沙市一中政治教研组组长。
如何创新叙事形式，正是当前思政课面临的一大难题。
熊艳指出，“现在的孩子思想活跃，思政课堂要想提高‘抬头率’，就得先抓住他们的兴趣点。”
为了想出“吸睛”的好点子，长沙市一中政治教研组集体参与了磨课全过程。最初的文稿阶段，有教师提出：“AI正是现在的‘大热门’，我们的课堂能不能把这项技术应用进来呢？”在大家你一言、我一语的讨论里，用AI生成超级计算机“数字”形象的这个创意，便定了下来。这些可爱的“数字嘉宾”，不仅让课堂充满趣味性，更成为串联历史与现实的具象纽带。
趣味性之外，紧扣时代性是这堂精品课的核心亮点。
主讲教师关禹哲接过AI智能体的话头，继续讲述。从新型举国体制下的集中攻关，到“东数西算”工程的优化布局；从“嫦娥六号”月背采样，到C919大飞机气动设计……透过“超算”技术的发展脉络，中国式现代化建设的宏伟蓝图徐徐展开。
8分钟的课堂里，既有科技产业的硬核成果，也有高新技术人才的培养方向，更紧扣党的二十届四中全会精神，精准呼应“十五五”时期“一体推进教育科技人才发展”的战略部署。
“新时代的思政课一定要体现‘国之大者’。”湖南师范大学马克思主义学院教授邓验，也是本次磨课团队的重量级“外援”之一。
磨课阶段，她强调得最多的便是课堂的政治站位与价值引领，“我们的核心是聚焦党的二十届四中全会精神，课堂应该要有高站位与大视野”。
“超算”这一内容的选择，恰如其分。
——超级计算机，与当下的尖端技术研究密不可分，关乎国家未来的科技发展；
——“十五五”规划的建议明确提出“加快高水平科技自立自强”，而“银河一号”正是中国自主研制出的第一台超级计算机（且诞生地就在国防科技大学）；
——“超算”技术的发展，是中国高新技术中为数不多已实现从跟跑到并跑再到领跑的典型例子。
“岳麓山脚下还坐落着国家超级计算长沙中心。”熊艳补充道，“这一题材既具有地域特色，又承载着‘高水平科技自立自强’的时代命题。”她笑称，当看到来北京前的那版成稿时，她心里就感觉“稳了”。
当然，作为大中小学思政课一体化的示范课堂，学段性是绕不开的话题。
从小学到初中、从高中到大学，学生的自主意识不断增强、理性思维逐步深化，思政课的育人目标也需循序渐进。
“小学课堂重在‘了解’，初中课堂聚焦‘实践’，高中课堂则要从‘是什么’走向‘为什么’。”长沙市一中思政课教师，也是这次磨课的主力教师潘宇翔，一言道出不同学段的教学差异。
高中阶段的学生，又有其特殊性。“这是他们人生非常关键的几年，选什么样的专业，读什么样的大学，以后人生的道路要怎么走，对于他们来说很重要。”在潘宇翔看来，思政课有责任引导学生将个人发展与时代需求结合起来，在国家的“规划图”中找到自己人生的“机遇图”。
因此，当学生们在“超算”中感受中国高新技术的发展足迹时，关禹哲话锋一转，抛出问题，引导他们思考：“我们也要清醒地看到，我国信息技术产业虽然全链跃升，部分中游领域开始‘领跑’，但半导体材料、芯片设计软件等上游仍面临‘卡脖子’难题……面对这些难题，同学们有什么好办法呢？”
“我建议设立中学生科创专项基金，支持算力微研究。”
“可以搭建校企合作平台，参观算力中心，让更多同学爱上创新。”
“我会在大学钻研前沿技术，用算力助农，为乡村全面振兴添一份力。”
…………
课堂结尾，是由长沙市一中高一高二学生带来的一份“青春行动方案”。一页页手写的提案表，一张张青春洋溢的脸庞，交叠出现在画面中。从时代出发，落脚到引导学生勇担时代使命，在一声声青春誓言里，这堂课圆满结束。
“这一次，我也更深刻体会到思政教师肩上的责任——我们讲的每一堂课，都可能影响学生的价值观与人生选择。”关禹哲的话，也点出了思政课立德树人的使命。
两周的“双线”作战
8分钟的直播课，很短。但这8分钟的背后，是无数个“8分钟”的锱铢必较、挑灯夜战，凝聚的是团队的心血与智慧。
10月底接到任务、11月初通过教育部线上文稿筛选、11月中旬参与线下试讲、12月初进行直播展示……回顾这一个多月，政治课教研组的教师们感慨万千。
庄路路是首批接到任务的。彼时，需要的虽然只是一份讲稿，但由于从无到有，也令庄路路昼度夜思。
讲稿有着明确的主题规定——“从跟跑到领跑”，结合教育、科技、人才的作用，引导学生树立报国志向，增强创新意识。作为执笔人，庄路路也有自己的思考：如何让宏大的国家叙事，在高中生心中落地生根？如何让湖南的答卷，呈现独特的红色底蕴与创新锐气？
最初的灵感，来自一声嫩生生的发问。
周末，他带儿子登岳麓山，行至山脚下，孩子突然指向一片白色建筑群，奶声奶气地问道：“爸爸，那是什么？”庄路路随手望去，只见国家超算长沙中心，在阳光下泛着光。
“那是超级计算机的‘家’，我们国家最快的‘大脑’之一。”他解释着。话音未落，心里也随之猛地一亮：湖南有什么？有“惟楚有材”的千年文脉，更有“天河”系列超级计算机这样的国之重器！算力，是信息时代的“新基建”，是突破科学边界的“加速器”。从追踪、模仿到并行、引领，超算的奋斗轨迹，不正是“从跟跑到领跑”最硬核、最生动的湖南写照吗？这一刻，困扰他多日的创作瓶颈被瞬间打破，他找到了最合适的“楔子”。
然而，从灵感闪现，到一堂严谨、深刻、生动的思政课诞生，中间还隔着“千山万水”。他首先需要理清一条逻辑链：超算为何会成为大国竞争的角力点？它如何支撑起芯片设计、新药研发、气候预测等关键领域？从“银河”筚路蓝缕到“天河”问鼎世界，这条路上，凝结着怎样的精神内核？而这种内核，又如何与“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本命题血肉相连？
文科背景出身的庄路路，开始了知识结构的“极限扩容”。
他把自己“埋”进浩瀚的资料堆：研读“卡脖子”技术清单、分析产业链报告、“啃”读“十四五”规划解读文本。他要弄明白：摩尔定律的极限究竟意味着什么？如何科学界定一个产业处于“跟跑、并跑、领跑”的哪种阶段？……问题深奥而繁多，为人师前，他首先是一名“学生”。
他家客厅，一面墙皆是“顶天立地”的书柜，门边，还见缝插针地放置着活动书柜。他的电脑桌就嵌在这片“纸山墨海”中央。11月8日，他发了一条朋友圈，配文：“同一个姿势，从早上八点半坐到晚上八点半。”配图就是在这片“书海”中，他眉头紧锁，“粘”在电脑前，全神贯注撰写讲稿的照片。“接到任务后，这算是路路的常态。”妻子说。
初稿、二稿、三稿……讲稿在电脑上艰难产出，四易其稿，才终于递交。
喜讯很快传来：这份讲稿从数十个省份递交的讲稿中脱颖而出，成功入围！
挑战也随之升级：不仅需要讲稿，还需要准备一堂8分钟的微课和一场12分钟的说课，赴北京参与全国直播活动的遴选。
压力如山，时间却已所剩无几。
长沙市一中党委书记宋健平、校长羿莎牵头成立专项工作组。副校长彭健、党委委员朱端顺具体负责，组建了由熊艳、谢巧缘、毛沁玲等教师参与的磨课团队。
几名思政课骨干教师，则开启了“双线作战”模式：庄路路对宏观框架和理论逻辑把握更深，转而负责“说课”。潘宇翔、关禹哲思维敏捷、表达富有感染力、形象气质俱佳，被火线“点将”，初步确定为微课主讲人。
借力此次全国性活动，湖南省还开启了一场跨界合作、集体教研的全新尝试——
省教育厅专门邀请湖南师范大学教授邓验、省教科院中学政治教研员倪元利、省教师发展中心陈娅组成专家团队，进校开展指导，从理论深化、案例选择、环节设计等方面逐一把关；还邀请了仇晓、何娟、李卓等知名主持人，从语言表达、情感共鸣、教姿教态等方面为授课教师支招；湖南教育电视台的童茜、仇安琪，则带来专业技术支持，完善微课课件。
此举，彻底改变了传统的“几名教师、一本教材”的备课模式，展现出“行政推动+校社协同+专业赋能”的集体教研新样态。
“这是一种有益的尝试。”省教育厅思政处处长许抗介绍，湖南省坚持高标准遴选、高水平组建、高要求打磨，严格把控政治关与业务关，构建跨学段、跨学校、跨学科的协同备课团队，以教研合力提升育人实效。
集体的智慧，激发了个人更极致的投入。
去北京的前一晚，庄路路在省教育厅讨论到晚上10点才回家。回家后，他书房里的灯亮到了后半夜，他在一点点打磨，根据众人的“金点子”，细致打磨整篇文稿。
潘宇翔的电脑里，讲稿文件也排成了长队。“凌晨1：00版”“凌晨2：00版”“中午版”……密密麻麻的版本号，记录着思维持续淬火、重塑的痕迹。
甚至在出发当日，精益求精的打磨还在继续——
上午，长沙市一中思政组骨干教师齐聚会议室。庄路路、潘宇翔试讲，众人凝神细听，集中研讨直至中午。午餐是送到会议室的盒饭，大家边吃边议，思维在碰撞中持续迸溅火花。
研讨中，又冒出个新想法：微课开头，能不能用个AI虚拟人物来引入“算力”的概念？时间紧迫，语文教师黎奕娜被临时拉来救场，在极短的时间里，制作出了生动有趣的AI智能体。
飞机飞行至万米高空，打磨也未暂停。陪同进京的倪元利，与庄路路前后坐，但她却全程前倾，对着屏幕逐字推敲。“我们都以为在飞机上能歇会儿。”庄路路后来感慨，“可我一睁眼，发现倪老师还在改。等再醒来，文稿又‘迭代’了一版。”
5天的集体“闭关”
11月14日，初冬的北京，寒意渐浓。
中国人民大学的校园，却洋溢着热情与温暖。
长沙市一中的思政课团队，带着精心准备的课件，在此参与线下试课。“会场的专家评委比授课教师还多，”回忆起那个下午，庄路路至今印象深刻，“那都是思政领域的‘大咖’，足见这场活动规格之高。”
据了解，参与试讲的共有来自全国9个省份和地区的18堂思政课，最终只从中选择3堂微课、3堂说课参与最后的直播展示。
如何优中选优，专家们也格外慎重。试讲结束后，关于入选名单的讨论与研究，又在会场持续了将近2个小时。
直到天色完全沉下来时，结果才终于揭晓。
消息，令人又喜又忧。
喜的是，湖南的微课被选为高中学段的示范课，“思路和形式都很亮眼”，听课专家们如此评价。
忧的却是，教育部要求重新调整课堂内容，跳出“超算”这一局部领域，拓宽至整个信息技术领域，串联起“十四五”时期各方面发展成就。且文稿需审核通过后，团队成员才能离京。
“结构要大调，范围要拓宽，可具体怎么改，最初并没有明确的方向，只能自己一点点摸索。”熊艳顾不上多想。时间紧、任务重，她当即牵头分配任务：微课主力潘宇翔，负责重构框架，理清我国信息技术产业的发展链条；庄路路则转换角色加入微课的磨课中，着重梳理信息技术产业面临的“卡脖子”难题；熊艳自己则主攻课堂落脚点，将“引导青年勇担使命”这一部分具象化。当晚，大家迅速投入“战斗”。
从“超算”领域一下子扩大到整个信息技术产业，最难的便是资料搜集与专业论证。“我们很渴望相关领域专家的帮助，但时间太紧迫了，只能依靠海量的资料自行查阅整理，并通过多个渠道交叉论证其准确性。”潘宇翔说。
此后的5天时间，团队开启全程“闭关”模式。
酒店房间变身临时办公室，沙发、地板、茶几都成了工作阵地。不到三四平方米的酒店早餐厅，也被改造成小型会议室，用于集体讨论。
“每天睁眼就是改稿、磨课、讨论，再继续下个循环，”庄路路直言，“很煎熬。”巨大的压力下，团队成员们互相支撑。
潘宇翔手机里的一张“工作照”，定格了这一时刻：
照片左上方，熊艳坐在沙发一端，低头在本子上奋笔疾书，身旁的一张A4纸早已写满密密麻麻的字；庄路路盘腿坐在地上，手指在茶几上的电脑键盘上快速敲击；照片的右上方，则是同样沉浸在改稿中的潘宇翔。他们面前放着未喝完的几瓶水和咖啡。
酒店的窗户玻璃上，映照出拍摄者的身影，记录下这一刻的，是长沙市一中的副校长彭健。这一趟行程，她全程陪伴着磨课团队，留下了许多这样的深夜“工作照”。“顿顿盒饭，几乎没有出过酒店”“每天吃不好睡不好，没日没夜地‘烧脑’”。回忆起那段时间，彭健满是对教师们的心疼。
小组讨论群里，经常在夜深人静之时，弹出消息。
“第二部分需要全部修改吗？”
“我再看一遍教育部专家的修改建议。”
“产业链中上下游的数据已经核实过了，没问题。”
…………
一条条微信消息，一个个难眠之夜，见证了这群思政教育者的心血与付出。
尽管陆陆续续打磨出了多个版本，但发给教育部后，迟迟未收到明确反馈。
“没反馈就是未通过”，大家心里清楚，“战斗”还没结束。他们就像匠人磨珠一般，继续反复打磨、逐字推敲。
在庄路路看来，这一过程中最煎熬的不是持续输出，而是“取舍”。“有些花费了大量时间和精力打磨出来的东西，因为框架调整而不得不舍弃，因为我们需要呈现更新、更优质的内容。”
11月17日，大家终于等来了教育部的明确意见：需进一步深化“十五五”规划建议与课堂内容的结合。
随即，研读“十五五”规划建议原文，成了团队成员接下来的攻坚重点。
经过反复梳理，大家锁定“一体推进教育、科技、人才”这一核心。抓住这个“牛鼻子”，又打磨出了新的一版文稿。但提交教育部后，依然未通过。
局面陷入焦灼之时，邓验加入了“战斗”。
她一针见血地指出，“不用‘绕弯子’，要在短时间内，直接向学生揭示‘教育培养人才，人才攻坚科技，科技反哺产业’的内在逻辑闭环，并有力地引向‘新时代青年何为’的青春之问。”最后的版本，便将“教育、科技、人才”分成了明确的三个议题直接呈现。
课后庄路路反思，之前他们更多的是困于自己的学段，总想着怎么引导高中生去理解、体会政策。但这是一堂全国示范课，既要照顾到中学生的认知特点，还要能够面向全国可推广、可示范。这就需要更加简洁的逻辑、更通俗易懂的语言。
“作为高校思政专家，邓教授的视野更广阔，对政策的理解和领会也更精准，这也帮助我们突破了最大的难点。”熊艳说。
方向已明，立即行动。为提高效率，团队采取“四稿同出”策略。几人分头攻关不同思路的稿件，再集中优化删选。
晚上9点，稿件终于再次提交。这一次，很快就收到了反馈——“通过”。看到这两个字，教师们多日紧绷的神经终于放松了下来，连日来的疲惫在那一刻化为满满的成就感。
提及这段“闭关”时光，很多人都用了类似的形容词，比如“投入”“激情”“痛并快乐着”，而“团队的力量”则成为大家最深刻、最一致的共鸣。
因此，最终呈现在全国观众面前的课堂，既有“十四五”发展成就带来的“硬核”震撼，也有“十五五”规划擘画的方向指引，而团队默契协作、坚守付出，更为其铺就了一层温暖而动人的底色。
百余年的厚积薄发
聚光灯下，八分钟的微课流光溢彩。
但对于长沙市一中师生，以及熟悉这所学校底蕴的人而言，这堂被外界誉为“惊艳”的思政课，与其说是惊喜，不如说是一次水到渠成的呈现。它深植于一片历经百年耕耘的教育“土壤”，如同一棵大树的自然抽枝，一场花园里的如期花开，是内在能量积蓄至一定程度后的必然显影。
若要理解这堂课，必先理解滋养它的“土壤”。
“土壤”底层，是赓续百年、依然鲜活的红色基因。
时光回溯至1912年。
民国肇始，一批怀抱理想的有识之士倡办新学。在他们呈递给省政府的《创办湖南公立中学校理由书》中，有这样一段发人深省的文字：“民国建立，由专制一跃而为共和……非有多数具完全普通知识之国民散布全国，将谁与立？”
这意味着，从诞生的第一天起，这所学校就将自身的命运与国家的前途、国民的觉醒紧紧捆绑在了一起。“以天下国家为己任”的种子，从此深埋。
同年，一位名叫毛泽东的19岁青年在此求学，写下了著名的《商鞅徙木立信论》。文中对社会变革、国民精神与诚信立国的深刻思辨，被熔铸进这所学校的文化根系。今天，这篇文章被庄重地镌刻在校园的一方巨石之上，其中段落，许多师生熟稔于心。
如果说1912年奠定了基因，那么1992年，则开启了将基因转化为日常办学举措的系统工程。
自那一年起，学校门口多了一块朴素的“每周一语”标牌。每周，一句中华传统格言如约而至：“己所不欲，勿施于人”“天下兴亡，匹夫有责”“志士不饮盗泉之水”……每个班级都要派人将它誊抄在黑板的固定角落，让学生抬眼可见，日日相对。
“一开始，我觉得这就是一句需要记诵的话。”学生裴涵锐说，“但时间久了，会发现它真的在影响我看待事物的方式。比如，‘天下兴亡，匹夫有责’，让我跳出了个人得失的小圈子，开始觉得国家的未来，真的与我有关。”
与之共振的，还有每周雷打不动的“国旗下的讲话”。这个同样始于1992年的传统活动，至今已举行超过1500场，在数万名学子心中刻下了共同的精神印记。
历史教师陈玲讲过一场。那天是9月16日，她讲的主题是“勇”——从东北义勇军的“勇”，联系到一中校训“公、勇、勤、朴”的“勇”。“我们不是在重复空洞的口号，”她解释说，“而是希望学生能理解‘勇’的精神内核。在不同的时代，它有不同的实践方式：战争年代是奔赴沙场，和平时期则可能是攻克一道科学难关，或是坚守一份内心的公正与良知。”
“无论是一句话还是一场演讲，看起来都是‘小事’。”政治教研组长熊艳总结道，“但教育本就是‘慢功夫’。一句箴言，每周聆听一次，三年下来便是一百多次的浸润。这种重复，会在年轻的心田里留下真实的刻痕。”
因此在一中，思政教育首先不是一门课程，而是一种由历史赋予、并在岁月中被不断强化的精神胎记与文化自觉。
而让“土壤”肥沃丰饶的，则是“全员育人”所营造的生态雨林。
在很多地方，思政教育常常被默认为是政治教师的“责任田”。但在长沙市一中，它早已弥散开来，成为所有学科教师共同倾注心力、所有校园空间都在参与涵养的生态循环。
你可以在语文课上看到它：语文教师黄腊梅教完《陈情表》后，鼓励学生尝试用文言撰写请假条，而她则以一首工整的律诗回应。在这充满雅趣的往来中，传统文化的熏陶悄然发生。
你可以在数学组感受到它：数学教师黄凯高痴迷书法与古典诗词，他常在朋友圈分享自己的创作。这份笔墨间的气韵与风骨，无声地吸引着学生。美育的种子，就这样在理性的土壤里扎根。
更具系统性的探索，发生在音乐课堂。2011年，音乐教师罗月恒带着4岁的儿子观看了一场音乐剧，孩子全程入迷。受此启发，她在高中开设音乐剧课程。她说，“这不是为了培养演员，而是让学生通过集体创作剧本、排练角色，去深入理解人性的复杂，思辨现实的议题”。14年来，她已带领学生创作了600多个原创剧目。
其中，“德育AB剧”的设计尤为巧妙。针对同一个校园情境，由两个班级分别演绎不同的选择与后续发展。比如插队问题，一个班演“忍气吞声”，另一个班则演“站出来维护秩序”。“让学生在安全的戏剧情境中，亲历不同选择可能导向的不同结果。”罗月恒认为，“这种体验式学习，往往比直接的说教更能引发深度思考。”
更大的育人场，则是“行走的思政课”。近年来，学校致力于打破课堂的物理边界，构建一个立体而鲜活的实践网络。2024年12月19日，思政、历史、语文、音乐教师联手，将思政课堂从校园延伸至社会的广阔天地。
政治教师在校园内青年毛泽东《商鞅徙木立信论》的石刻前，讲述法治思想的萌芽；历史教师带领学生在中共长沙历史馆的毛泽东故居现场，感受革命者的抉择与担当；语文教师在毛泽东诗词碑廊前，豪迈朗诵《沁园春·长沙》，解析文字背后的雄心壮志；师生在伟人铜像下，共同唱响一首激昂的红色歌曲。知识、情感、信念，在行走与体验中被打通、被激活。
这种“融合”，更在2025年学校113周年校庆时，迎来了一个小高潮。在一中科学城校区，中国工程院院士周宏灏、中央歌剧院青年女高音歌唱家刘晓骅女士等，和学生共同演唱了《黄河大合唱》。当“风在吼，马在叫”的旋律震撼响起时，抗战的故事、文学的情怀、音乐的魅力，汇聚成了一股直击心灵的情感洪流。有参与演唱的学生回忆：“当所有人齐声唱出‘保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！’时，喉咙发紧，热血上涌。那一刻，我不是在唱歌，我是在和历史对话。”
不仅如此，育人的半径还在不断扩大。
每年，一中会组织学生到杨开慧故居聆听“墙缝家书”的故事，感受铁血柔情；在岳麓书院体会“惟楚有材，于斯为盛”的千年文脉；组织“走读湘江”环保考察，用脚步丈量母亲河，用科学报告回应时代课题……学校党委书记宋健平说：“思政教育不能悬浮在半空，要让学生用脚去走，用手去触摸，用心去领悟。他们在真实场景中感受到的，才会真正认同，并刻进生命里。”
当然，再肥沃的教育“土壤”，也需要源源不断的养分供给。在一中，共研共创的团队文化就是养分之一。
回到那堂全国性微课的准备过程。
“为什么团队成员能那样无缝协作、默契配合？”记者问。
思政教研组长熊艳说：“这不是第一次，也不会是最后一次。在我们组，这很正常。”
她说的“正常”，有着多年的传统。
在长沙市一中政治教研组，只要有教师承担重要赛事或公开课，全组便会自动形成“智囊团”。主讲人提出大框架，其他人提建议、听试讲、提修改意见。
“大家早已习惯了这种工作方式。”熊艳说，“教育的成果很难、也不必去严格区分‘你的’或‘我的’。一节课的成功，是整个教研组的荣光；一名学生的成长，是全体教师的欣慰。”
这种文化，在此次高强度的备课中展现得淋漓尽致：
潘宇翔要全心准备微课，他的常规教学怎么办？高一教师孙娟文主动接了过去。她说：“高一虽然忙，但潘老师的事也很重要。”
深夜急需制作课件，谢巧缘老师在回家的地铁上接到求助电话，二话不说地答应。随后通宵赶制，在凌晨5点，将成品发至工作群。
核心成员赴京期间，他们的课时被其他教师默契分领，甚至“都不需要领导安排，就是很自然地‘你两节，我两节’”。
出发北京前夕，流感肆虐，为了形成“双保险”，规避主讲人患病风险，教师关禹哲不讲条件、火速加入主讲团队，同步准备所有内容。
没有计较，只有补位；没有推诿，只有“我来”。“这种根植于日常的团队默契与奉献精神，让任何困难都能在集体的温暖中被化解、被碾压。”副校长彭健感慨，“你看得到台前的光彩，更要看到台下无数双托举的手。这就是我们一中的底气。”
这种协作的半径，甚至越过了校园的围墙。
邓验教授早上6点发来前沿资料；倪元利教研员在航班上全力打磨文稿；湖南教育电视台提供专业技术支撑；资深媒体人指导讲台呈现……“这可谓是‘举全校之力，聚全省之智’。”校长羿莎如此总结。一堂课的背后，是一个区域教育生态的协同发力。
那么，现在我们可以尝试回答那个根本的问题了：为什么这样一堂标杆性的思政课，会在长沙市一中诞生？
因为它拥有赓续百年的精神基因——不是悬挂于墙的历史信息，而是流淌在每日晨读暮省、浸润于师生言谈举止间的文化气息。
因为它构建了全员育人的生态“雨林”——思政教育不是某一学科的孤军奋战，而是所有教育者共同的使命与实践。
因为它积淀了共享共进的团队文化——“功成不必在我，功成必定有我”。
因为它铺设了知行合一的实践脉络——教育不是提供标准答案，而是陪伴学生一起在真实世界中发现问题、探索答案。
更因为它获得了开放协同的系统支撑——从学校到省域，形成了一种尊重专业、汇聚智慧、托举创新的良好生态。
记者手记
教育部的推进会结束后，湖南分管此项工作的省委教育工委委员、省教育厅党组成员余伟良，在接受媒体采访时表示，湖南将出台大中小学思政课一体化建设行动方案，重点培育一体化共同体与试点校，搭建教学资源共享平台，办好“湖湘杯”教学竞赛，推动日常教学与示范展示有机衔接。
见微知著。
观察这堂8分钟“微金课”的诞生，我们认为，至少从以下几个方面，为后续各地落实省级方案、进一步推进大中小学思政课一体化建设，提供了思路。
按照我国现行治理模式，除了几所部属高校，湖南绝大部分高校管理权责在省，但基础教育的管理权责在市、县。如何在这一治理模式之下，较好地理顺大学与中小学思政课一体化发展的体制机制问题？“从方向把控到资源对接，省教育厅的支持全程精准有力”，这充分说明，发挥省级教育行政部门在推动省域大中小学思政课一体化发展过程中的政策引领力和行政保障力，可为各地各校打破围墙、贯通学段，真正实现一体化育人，打下坚实基础。
推进大中小学思政课一体化建设，如何解决不同学段学校在开展思政课教学过程中，面临的教育资源分配不均、教学内容衔接不畅、教学方法与手段不一、教师专业素质参差不齐等问题？这堂8分钟“微金课”背后的磨课团队，提供了有效的解决方案：由教育行政部门统筹，高校+教科院联合参与，组建常态化的跨学段、跨校、跨学科协同备课团队，是提升大中小学思政课教师学段衔接能力，实现大中小学思政课教学循序渐进、螺旋上升的有效途径。
集全省之力打造的8分钟示范展示，与千百所学校的40分钟日常教学，如何有机衔接？试以承接校长沙市一中为例梳理之。如何上好思政课，工夫常常在“诗外”——登岳麓山时的灵光一闪，背后是心中常怀“国之大者”的教师；由语文教师来制作AI智能体，背后是同时拥有跨学科思维、数字化应用实践能力的教师；设计由学生作答的“青春行动方案”，背后是尊重学生主体、推动思政教育从说教式向引导式转变的教师……当思政课教师拥有了这些，何愁上不好40分钟常态课？如何上好思政课，更离不开对校园这一育人主阵地的耕耘——“每周一语”“国旗下的讲话”，历经30余年、1500多个教学周的时光打磨，在“慢功夫”里完成对少年心灵的浸润；校园石刻前讲法治思想，伟人故居里感悟革命者的抉择担当，千年书院里传承千年文脉，“走读湘江”用科学报告回应时代课题，在一堂堂“行走的思政课”里，构建起立体而鲜活的育人场域……当学校积极推动思政小课堂融入社会大课堂，何愁上不好40分钟常态课？
编辑：余杏 实习 黄艺媛
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