2006年，我省在全国率先恢复公费师范教育，正式启动“农村小学教师公费定向培养专项计划”。
20年间，此计划逐步扩大到学前、小学、初中、高中（含中职）、特殊教育领域乡村教师，超10万名乡村学子有了同一个身份——公费师范生。
从每一名公费师范生在培养协议上，郑重签下姓名的那一刻起，他们的未来逐渐清晰——
回到家乡，成为教师；
他们的使命更为明确——
加强城乡教师队伍一体化建设，推进更公平更有质量的基础教育。
20年间，这支队伍不负众望，成为我省补充乡村教师的主渠道，因“一专多能、基本功扎实、素质全面”“有情怀有活力有想法”等特点在当地广受好评与欢迎。
《湖南教育》持续多年关注公费师范生的培养与发展，了解他们的近况。以下，是4名公费师范生代表的故事——
阳佳桂（2012届）
“一名普通乡村教师”
按约定好的日子，记者在隆回县高铁站前坪，与阳佳桂见面。
她身着黑色羽绒服，戴着框架眼镜，朴素及纯粹，与传统教师形象相差无二。
“接到电话时，就没想到，自己如此普通的乡村教师，却能被《湖南教育》的记者关注到。”初次见面，阳佳桂有些紧张，且不止一次提出疑惑，“为什么是我？”
记者没有回答，而是继续请她述说自己的故事——
小时候，山里娃大多买不起练习册，只得等老师买回后，手抄到空白本中。这是阳佳桂的学习日常之一。
直到五年级的一堂语文课，任课老师将阳佳桂手抄的练习册向全班展示，“每行字都在一条直线上，工工整整，我觉得她有当老师的潜质。”
小小的她，从未想过“长大之后”。但现在回想，正是老师的这句话，让她开始有了为之努力的理想。
2007年，初三的阳佳桂，成绩优异。通过家人知道公费师范生政策，了解到“既能免学费，又能‘当老师’”，她下定决心报名。
5年时间，除了基本教学技能，她还学习了音乐、美术、舞蹈等课程。更重要的是，学校给他们安排了邵阳市周边小学跟班学习2个月的见习机会。“这段经历十分重要，能将理论用于实践，也能向经验丰富的教师学习如何备课和上课。”
2012年，阳佳桂如期毕业，被分配到隆回县金石桥镇兰草田小学。
这所偏远乡村小学的条件远超她的想象。“老化的教学楼，墙皮斑驳；没有围墙，‘操场’连着马路，其实就是一小块硬化的水泥地，体育课只能在教室上；全校4个年级仅4名教师，教学工具只有粉笔和课本，我得上三年级语文、英语和五年级语文、品德与生活等科目，一周30节课，并兼任营养餐管理员。学校甚至没有电铃，每月由4名教师轮流值班，拿着铁板和铁锤敲铃，如果没有按时下课，那就是有谁上课入神了，完全忘记了下课时间。”
不过，落差最大的，还是部分山里孩子的学习能力和行为习惯，“与见习时教过的城里娃太不一样了”。
“很多五年级学生面临写字难题，书写笔画也是错误的。比如说世界的世，最后一笔是竖折，很多学生会写成竖折钩。”虽说都是细枝末节的事，但阳佳桂觉得打好基础极为重要。开学后的一个月，她将语文课大部分时间用于生字教学。“除了字音、字形、字义，还细说到汉字的起源与演变。”
办法虽“笨”，不过阳佳桂尽量开拓教学思路——请学生当小老师。“他们要走上讲台，就会钻研重难点知识、发散思维，也会督促同学提前预习，并了解同学的困惑。最后，我再总结补充。”起初，按班级花名册轮流上台，每个学生都当了一次小老师，大家在课堂上自由发表想法、进行交流。班级学习氛围改变不少，学习能力自然随之提高。
很长一段时间里，除了教案，她还会在书本上做笔记，再发到家长群和抖音号，方便家长学习及辅导，学生回家后也可以补充相应笔记。
重视基础、创新形式，是阳佳桂坚持了10余年的教学习惯。不仅体现在主教的语文和英语学科中，还有兼任的课程里。美术课，她带着学生利用废弃矿泉水瓶来作画；音乐课，就组建合唱队，排练歌曲。
现在，作为科技教师，阳佳桂将课本知识延伸至山野田间，与乡村孩子的生活实际相结合进行实践探究。他们去观察小沙江瑶族木屋，去了解当地龙牙百合的生长习性……
“学生个体虽存在差异，但引导和启发思维是共通的教育方式。”令阳佳桂欣喜的是，这些孩子开始思考“为什么”，主动查找资料解决问题。而阳佳桂本人，也成长为黄金井完全小学的教导主任，曾获县优秀教师和县师德标兵。
每年都有人问阳佳桂要不要参加入城选调考试，阳佳桂说，她并不是没考虑过，但国家培养公费师范生，就是为了缓解乡村师资不足的难题，提升乡村教育质量，推动教育公平。
“如果本身就是山里娃的我都不扎根乡村，那乡村教育该由谁来坚守。”阳佳桂的初心很纯粹，就是不辜负每一双渴望知识的眼睛，不放弃每一个需要陪伴的身影。
当看到小羚（化名）的练习本时，阳佳桂眉头紧锁、满心疑惑。“生字、拼音，甚至数字，几乎都反着写。”一年级孩子出现镜像书写并不罕见，但像小羚这样大面积、持续性反写情况，却是她从教来头次遇见。
阳佳桂开始悄悄观察小羚。她发现，小羚写字时，手腕总绷得紧紧，小手掌攥住铅笔，下笔格外用力，笔画毫无章法。“很明显，她的精细动作发展滞后，手腕灵活度也远远跟不上同龄孩子。”
与小羚奶奶交谈后，她才得知小羚是父母倾尽积蓄，才得来的试管婴儿，是全家捧在手心的珍宝。但小羚父母常年在外务工，奶奶保证吃穿已是不易，根本无暇顾及她的学习。
和奶奶商议后，阳佳桂制订了一套简单易行的家庭训练方案：让孩子每天用手腕发力撕卫生纸，从柔软的纸巾过渡到稍硬的纸张，锻炼手腕灵活度；用筷子夹物品，训练手部精细动作；玩追“光”游戏，提高视觉观察力和反应能力。
在学校，阳佳桂会手把手握着小羚的小手，慢慢临摹，感受笔画走向，让她在反复书写中记住汉字的结构与方向。“每次，我都会竖起大拇指，用鼓励驱散她心中的挫败感。”
每天放学后的20分钟，是阳佳桂为小羚特设的趣味游戏时间。在“迷宫”中，提升观察力；在“找不同”时，提高对字形、方向的感知能力。
经过大半个学期的坚持，小羚紧绷的手腕渐渐放松，笔下的字不再歪歪扭扭，敢于大方举手展示自己，脸上开始露出笑容了，学习的劲头也更足了。
“教育，是让每个孩子，都能成为更好的自己。乡村留守儿童的成长，大多面临家庭困境与成长难题。作为教师，不仅是传道授业，更要俯下身，读懂他们行为背后的原因，并牵起他们的手往前走。”成为教导主任后，阳佳桂在学校每周开设一节心理健康课程，关注孩子们的心理变化。
…………
听阳佳桂讲完一个个故事后，记者反问，“为什么是你？”
她笑了笑，又摇了摇头。
记者答——
“专业，且坚定；有爱，且纯粹。”
李柏霖（2017届）
“希望诗歌
能成为孩子相伴一生的礼物”
2011年，初中毕业的李柏霖，如愿成为一名公费师范生。
这一选择，一半因为现实，一半因为梦想。
“是为了缓解家庭的经济压力，也是源于童年时，曾担任乡村教师的奶奶无意间播下的种子。”在书香浸润中长大的李柏霖，想像奶奶一样，成为守护乡村孩子童年的人。
2017年，毕业之际，她践行最初的诺言，满怀激情回到家乡的三尺讲台之上，成为会同县粟裕希望小学的教师。
初执教鞭，丰满的理想与骨感的现实撞了个满怀。即便使出浑身解数，总有孩子对学习缺乏兴致。她甚至开始怀疑自己是否能够胜任教师这一职业。
“棉花吐出了丰收。”那年下学期，一名学生在一次比喻句练习中写下了这样一句话。字里行间渗透着童真童趣，让她顿时眼前一亮。
后来几次课程中，越来越多令她惊喜的句子冒了出来——
“我说我想当一个小偷，爸爸生气了。但他不知道，我只想偷走他的烦恼。”
“小蝌蚪想找到妈妈，询问了很多人，终于在荷叶上找到妈妈。但我想找到妈妈，却没有一个人告诉我。”
“大概冬天是梅花的心上人吧！”
…………
这些稚嫩的文字，有对大自然万千气象的生动描摹，有对亲人的刻骨思念，还有成长的烦恼与忧伤。李柏霖正是从这些文字中，读懂了少年心事。
原来，学校学生大多是留守儿童，如何担起生活的重担、如何平复父母不在身边引起的失落情绪，如何缓解因亲人患病或离去而造成的焦虑、暴躁，都是成长路上的重要课题。
想走近、陪伴、帮助他们，为何不尝试从教他们创作诗歌开始？
这个大胆的想法很快变成现实。
此后，李柏霖带着孩子们阅读、思考，从仿写到主题写，再到自由创作；将儿童诗引入语文课堂，创立“田野诗班”，将课堂搬到了田间地头。
山野里的花朵、奔腾的溪流、辽阔的星空，都幻化成孩子们笔下的文字。“田野诗班”，成了乡村孩子表达内心情愫的园地，成长中的苦与乐，以这样的方式被理解、被看见……
“眼泪在疼的时候能忍住，累的时候能忍住。只有爸爸妈妈要外出打工，坐在车上向我挥手的时候，眼泪忍不住”。写下这首诗的孩子，曾经一上课就调皮捣蛋，老师布置的任务也一律置若罔闻。
无奈之际，李柏霖让他随心所欲写一首诗歌。“老师相信你肯定能写出来。”没想到，这孩子写得挺快，还一语道出了留守儿童内心对爱的渴望。
李柏霖除了借此机会表扬他之外，还逢人就夸他“写得好”。从那以后，他好像被打通了“任督二脉”，成为班里的诗歌小达人。在以诗歌表达内心的同时，他也成长为一个积极阳光的乡村少年，不再是课堂里的“刺头”，学业成绩稳步提升，所创作的诗歌还登上了央视春晚的节目现场。
8年间，2000余首诗歌从孩子们的笔端流出，李柏霖总是用心地指导、陪伴，尽己所能让诗歌点亮他们面对未来的勇气；让这些充满童心童趣的文字，被更多人看见。
2022年，李柏霖和“田野诗班”的孩子们作为特邀颁奖嘉宾，出席“中国文学盛典·鲁迅文学奖”颁奖典礼。
2024年，他们登上央视春节联欢晚会的舞台，参与歌咏节目《如果要写年》的演出。同年，湖南人民出版社支持孩子们的诗歌结集出版，《田野诗班》《再做一次小孩吧》两本诗歌集记录着这些乡野中长大的孩子烂漫天真的童年。
在与诗歌结缘的日子里、在陪伴着孩子们张开翅膀飞翔的日子里，李柏霖也收获着自己的成长：全国先进工作者、全国三八红旗手、全国模范教师、2024年“感动湖南”年度人物等荣誉纷至沓来。
回首来时路，李柏霖依然不忘教师本色，不忘自己是公费师范生这一政策的受益者。从初执教鞭时的生涩，到带领孩子们走进诗歌的世界，她扎根乡村教育，与学生相互滋养、相互成就。
加入县教师发展中心后，她依托中心的教研与培训体系，通过开发标准化课程、建设诗教实践共同体，使诗性教育从一项个人创新，转变为一套可推广、可评估、可持续的区域教师发展方案，努力让诗歌育人这一形式惠及更多学校、更多孩子。
“作为公费师范生政策的获益者，我是幸运的，它为我打开了一扇通往广阔世界的大门。走出去，是为了更好地走回来。这份人生际遇改变了当初的我，我也想尽自己的力量陪伴更多家乡的孩子一起长大。”李柏霖说，“播下一颗创造美的种子，以诗心润童年。希望他们以后不论走到哪里，成为什么样的人，诗歌都能成为相伴一生的礼物。”
罗佳钰（2021届）
“越是基层，越能锻炼人”
2021年秋季开学前，娄底市娄星区双江中学，召开教学任务分配会。物理、化学老师的缺位，让学校犯了难。
“学校缺初三物理、化学老师，罗佳钰，你能不能教物理课？”
“行！”
当时的罗佳钰，19岁，是一名刚毕业的初中起点五年制公费师范生。分配时，她主动选择了这所区里最北端的偏远乡镇中学，“越是基层，越能锻炼人。”
这下，接下毕业班的物理教学，更是一份“锻炼”。
年轻的她，底气何来？
也许是“初生牛犊不怕虎”，但记者相信，更多是来自公费师范生五年的扎实沉淀。
罗佳钰说，她就读的这届有点特殊，须自行通过全国统考获取教师资格证。
这份“特殊”，让她不敢有丝毫懈怠：前两年夯实高中知识，后续系统研学教育学、心理学及各项教学技能；14岁站上讲台，每次试讲前，反复打磨课件，撰写逐字稿，对着镜子练教态、掐时间，“睡前都在脑中过流程”；一周短期见习、一月集中实习、一年顶岗实习，认真总结经验；成功考取高中心理，初中物理、化学、生物4本教师资格证，成长为适配多学科教学的“多面手”。
即便如此，得知新入职的她，将承担初三物理教学，不少同事捏了把汗。何况她要执教的班级，物理基础薄弱，新学期第一次物理测试，班上40多人，10余人及格。
好在罗佳钰并没有畏难情绪。先充分了解学情，同步在国家智慧中小学平台，逐节学习精品课，记录教学巧思，“备课到凌晨”成为常态。
学校“青蓝工程”也及时助力，为她指派有10多年教龄的物理教师刘姣清为师父。罗佳钰主动定下“慢师父一节课”的规矩，先旁听再授课，确保教学扎实。
教得好，不等于学得会。学生常抱怨，“物理物理，云里雾里，听不懂，不想学”。
罗佳钰认识到，首要的是，帮学生树立信心。她在课上鼓励：“悟一悟就懂的道理，也是物理。先云里雾里地学，再悟一悟，就懂了。”
每次考试后，她逐份分析试卷，写下批注，“公式掌握薄弱，需巩固”“思路不够清晰，再想一想”，还画上笑脸或贴上可爱的贴纸。这份细心与用心，让学生对物理学习多了几分期待，常追着问“要不要加点练习”“什么时候再测试”。
再是突破重难点。罗佳钰收集、提炼趣味口诀，将抽象知识变鲜活：用“吸热容易生气”辅助记忆物态变化，把影响电阻的因素总结为“细长大，粗短小”。那些不易理解的知识点，成了学生口中好玩的“顺口溜”。
针对学生基础差异，她分层设计作业：基础薄弱的，从默写公式抓起；学有余力的，挑战综合题型。看到学生进步，她自掏腰包奖励，“哪怕原地踏步也有奖”。
付出终有回报。二模考试中，她执教班级的物理成绩，竟成学校“黑马”，闯进第一方阵。
不久后，学校又找到罗佳钰，安排她当班主任。
原来，有个“问题班级”，曾两换班主任，班风学风涣散，还有个出了名的“小霸王”小江（化名）。学校索性让学生从任课老师中自选班主任。
“民意调查”中，学生选择了罗佳钰。
一方面，学生的信任，不可辜负；另一方面，扭转班风学风，又尤为迫切。第一次当班主任，思忖再三，罗佳钰决定见招拆招。
没有急于立规矩，而是召开班会，与学生畅聊“未来想成为什么样的人”；第一场班级篮球赛失利后，不加指责，全程陪同训练，“虽仍是最后一名，但班级凝聚力提起来了”；为激发学习积极性，拍摄自愿自习的学生照片，发到家长群，让努力被看见，带动更多人主动学习……
对于小江，罗佳钰在耐心观察后，经常以朋友身份谈心。真诚与耐心，慢慢叩开小江的心扉，他甚至主动吐露心声：“老师，我以后想去学汽车维修。”罗佳钰顺势点拨：“学汽车维修，物理要学好哦，不然看不懂电路图。”
以诚相待，小江的行为悄然改变。一学期后，整个班级也迎来蜕变：8门功课中，有6门平均分位列年级前列。
后续，她陆续接下学校文秘、人事、档案等工作，出任办公室主任。凭借着肯学肯干的劲头，她快速熟悉各项工作，把事务打理得井井有条。
“哪里需要就扎根哪里”，2025年暑假，罗佳钰接到调令，任新禾中学中心小学校长。但一开学，该校因学生不足30人，需合并至中学本部，实行九年一贯制办学。3名一年级新生的家长担忧孩子不适应、上下学不便，开学首日，迟迟未送孩子报到。
得知此事，罗佳钰与班子成员，立即上门沟通。最终3名学生顺利入学。她还牵头举办入学礼，击鼓入场、朱砂开智，“让家长看到学校的用心”。
从双江中学到新禾中学，从物理课堂到管理岗位，罗佳钰的每一步都刻着我省公费师范生“下得去，留得住，教得好”的特点。她说：“无论岗位如何变动，我都会不忘初心，会用爱与责任点亮乡村学生的未来。”
吴涵（2025届）
“上好每一堂思政课，
培养学生的家国情怀与责任担当”
早晨7点。吴涵会提前20分钟出现在教室，陪伴学生早读，并观察学生读书的状态。
早读结束，吴涵开启备课模式。因学校是农村完全中学，他兼任初中与高中的思政课教学，需要准备两套教案。
中午1点，午休时间，他会在办公室一遍遍“预演”下午的课堂。时而站起来试讲，时而坐下来调整细节。
下午，正式进入吴涵的教学“主场”。初中道法课上，正播放九三阅兵的片段，屏幕上，曾经开国大典上“飞机飞两遍”的画面，与如今“机群列阵、气贯长虹”的盛景形成强烈对比，瞬间抓住了学生的目光；高中政治课上，“大家想想，如果银行提高存贷款利率，你家里的存款会怎么安排？平时的消费计划会不会调整？”开放式的提问，一下子点燃了课堂讨论的热情。
晚上9点，晚自习时间，他就切换成“暖心守护者”。有学生因考试失利趴在桌上暗自难过，他便悄悄走过去，将学生带到教室外的走廊上。“我高中时物理也曾考过三四十分，那段时间也很焦虑。谁都有适应期，慢慢来。”
晚自习结束时，他又变回了“学生”，陪着自愿留在教室学习的学生一起学习，复盘一天的教学工作，沉下心打磨教学基本功。
等他回到宿舍时，已经深夜11点。
这便是桑植县贺龙中学思政课教师吴涵的一天。
2025年6月，吴涵毕业。入职贺龙中学时，他就表现得老练、沉稳，课堂从容、待生温情，同事们都称赞，“没想到年纪轻轻的小伙子，这么快就能站稳讲台，处理工作有思路、有方法。”
虽身为我省首批“优师计划”公费师范生，但就读后，“反正你毕业后就要回家乡当老师，不用太拼”等类似声音不停在吴涵耳边响起，他也曾有过迷茫时期。
直到学院老师们的一番话点醒了他：“优师计划，就是希望你成为优秀教师，如习近平总书记的殷切嘱托‘毕业后到祖国和人民最需要的地方去’，助力当地教育发展。”
这番话让吴涵幡然醒悟。他立刻为大学生涯制订了清晰的年度规划，锚定“成为优秀教师”的目标，锤炼自己在管理、科研、教学方面的能力。
在校期间，他主动竞选年级长，协助管理全年级事务，加入学生会办公室，打磨统筹协调能力。
准备第十八届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛红色专项时，为了让课程内容更有现场感，他沿着习近平总书记湖南之行的足迹，前往岳麓书院调研，去三一重工、中联重科等企业走访调查，深挖湖湘文化与湖南制造的精神链接点，反复打磨展示内容，最终获得国家三等奖及“最具感染力作品”奖。
当然，如何上好一堂思政课，也是他作为马克思主义学院思想政治教育专业学生必须思考的事情。
在备战第七届全国高校大学生讲思政课公开课展示活动时，吴涵担任活动的主讲人。为了让课程展示更加生动有趣、深入人心，他与团队查阅了大量资料，从历史故事到时事热点，从理论研究到教学案例分析。
同时，他积极向导师邓验请教，学习教学技巧和方法，提高课堂表现力。邓验从课程框架、视频拍摄方式、语言表达、肢体动作等方面，逐一指导。渐渐地，他在台上讲课时，从青涩紧张，变得游刃有余。最终，这堂展示课拿下了国家特等奖，他的教学能力也得以有了质的提升。
在吴涵看来，思政教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的塑造；思政教育也不应局限于传统的课堂教学模式，需要不断创新与拓展。“所以，我们需要将抽象理论与实际生活紧密结合，学会用真实感人的故事和案例去触动学生的内心，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。”
于是，他开始尝试将课程内容通过生动形象的短视频形式呈现出来。在第八届“我心中的思政课”微电影比赛中，他担任短视频团队负责人，与团队成员合作创作了《图说教育》这一优秀作品，荣获全国二等奖。
值得一提的是，大三这年，他主动申请回到家乡桑植县第一中学实习，提前了解家乡学生的学情特点、认知习惯。实习时，他的师父指点他，授课方式可以更接地气，可以与本土文化相结合来加深学生的理解。比如，用贺龙元帅的故事，增加学生的共鸣。
这些经历，让吴涵对“一堂好的思政课”有了更深的理解，也让他“积累了许多一手的本土经验，琢磨出了一套教学心法，任教时心里更有底”。
他知道，初高中思政课教的对象不一样，所以，在教不同年级时，他用了不同的方法：初中课堂上，他更注重课堂生动，会用播放红色影像资料，做角色扮演式等课堂活动设计，增加学生的参与度。高中课堂上，则重点关注理论理解和思辨能力的培养，通过深度讨论和话题论辩等方式，提升学生的思考深度，培养学生政治素养。
更为重要的是，吴涵注重培养学生的独立思考能力和价值判断能力。他采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆表达自己的观点和想法。对于学生提出的问题和观点，他总是耐心倾听，并给予积极的引导和反馈。通过情景模拟的教学方法，他为学生创造了一个个贴近生活的场景，让他们在实践中运用所学知识，做出正确的价值判断和选择。这些生动有趣的教学方法，让思政课变得充满活力，深受学生的喜爱。
“现在，我授课的学生学段虽不一样，但育人目的是一样的：培养学生的家国情怀与责任担当。未来，我将继续创新教学方法，结合乡村学生的特点和需求，开发具有乡村特色的思政课程。”吴涵希望通过引入更多贴近乡村生活的案例和素材，将“思政小课堂”与“社会大课堂”结合，上好每一堂思政课，让学生能够在身边的事物中感受到思政教育的魅力。
在贺龙中学党总支书记、校长林新红眼中，吴涵“年轻有为、有想法、有担当”，真心对待每一个学生，“优师”当之无愧。
编辑：余杏 实习 黄艺媛
二审：李薇薇
三审：李茂林
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