通讯员 任晶晶 记者 吴秀娟 李勇义
在汉寿县，有这样一所“逆生长”的农村学校——
近年来，近30%的毕业生升入省示范性高中，2021年至2025年，学校中考综合成绩稳居全县乡镇第一；
办学50余年来，培养出特级教师1人、正高级教师3人、各级各类学校行政管理干部近100人，被誉为培养县域优秀教育人才的“黄埔军校”；
吸引了不少学生回乡就读，学生人数长期稳定在1800人以上。
它就是汉寿县军山铺镇中学。作为一所九年一贯制农村义务教育学校，该校于2024年获评全国教育系统先进集体，是常德市唯一获此殊荣的学校。
在农村学校师资、生源日渐流失的时代背景下，军山铺镇中学究竟如何实现逆势突围？近日，记者来到这里，探寻一所农村学校的“逆生长”之路。
改革，让有为者有位
2019年9月，一场事关教师职称评审的改革在军山铺镇中学铺展开来，一石激起千层浪。
原来，依照此前的职称评审方案，按百分制打分，教师的教学效果和工作量最高各计25分，任职资历和教研教辅能力最高各计15分，民主测评和奖励加分最高各计10分。换言之，该方案综合考量了各项因素，但教学成绩的占比不高，对资历尚浅的青年教师来说并不友好。
职称评审事关教师的职业发展，也和“钱袋子”息息相关。在“僧多粥少”的现实境遇之下，跑关系、拼资历一度成为职称评审的弊病，年轻教师哪怕跳一跳也摘不到“桃子”，望而却步者大有人在。
“不看资历看能力，让实干者得到真正的实惠。”军山铺镇中学党支部书记、校长熊绍球坦言，学校此举正是为了打破传统意义上职称评审的不良生态，提高教学成绩的考核权重。
根据新修订的职称评审方案，教师在教学效果、工作量、所带班中考成绩等方面表现突出，可获得奖励加分。教师近3年6个学期的教学成绩均可作为加分依据。所加分值按名次排序依次为50分、40分、30分、20分、10分。如此一来，教育教学质量成为职称评审中最关键的一环。
这一年，生物教师崔子文准备申报高级职称。在这里执教了31年的他，若按“老规矩”打分，总分位列全校第一名；但依照新方案，他的得分就排到了第二位，无法申报高级职称。以他为代表的资深教师率先对改革提出异议。
反对的声音并没有阻挠改革的步伐。正逢新旧制度交替之际的崔子文，无奈地接受了这一现实。
“比教学成绩，我也不赖！”在短暂的失落过后，崔子文调整了“战略战术”，将一股不服输的劲儿用在了教学上。他主动申请执教九年级毕业班，还担任八年级班主任。课堂上，他从学生兴趣出发，带领他们探寻生物世界的奥妙；从不布置课外作业，而是帮助学生在课内消化知识点，提高课堂效率……一番努力下来，他所带领的生物备课组一路“开挂”，生物毕业会考成绩四年蝉联全县第三名，超过许多城镇学校。
有了骄人的教学成绩，2022年，崔子文如愿通过中学高级教师职称的评审。经历了这场改革风波，他的态度也悄然发生了改变——从不理解到理解，从理解到支持。“我是学校职称评审改革的亲历者，也是受益者。”崔子文说，“不看资历看能力，教师们都在教学上铆足了劲，一种向上的精神始终激励着我。”
一场改革，激活了一池春水。近年来，军山铺镇中学陆续有4名教师获评高级职称。其中，长期执教九年级英语学科的青年教师王萍，因教学成绩突出，35岁就评上了高级职称。小学语文教师刘美香，在39岁时获评高级职称。职称不再是青年教师跳着也摘不到的“桃子”，转而成为对他们教学能力的一种嘉奖，使校内形成一种比学赶超的氛围。
学校还进一步制订和完善了绩效考核、评先评优、中考奖励等制度。但凡涉及教师切身利益的事项，均提高对教师工作量和教学效果的考核权重，让承担较大工作量和教学成绩优异的教师能够脱颖而出。学校每年评选出的“教学功臣”“教学能手”“质量突出贡献奖”“十佳青年教师”等，均为教育教学一线工作者。
“让多干事、能干事的教师被看见、被肯定、被鼓励，是学校一直以来的传统。”军山铺镇中学副校长胡爱新坦言。自20世纪80年代始，学校便坚持以制度管人，以流程管事，以文化管心，将各项规章制度都执行到位。这种文化外显为务实作风，内涵是不甘人后的创优精神。
值得一提的是，在军山铺镇中学，学校的行政班子成员，无一不行走在教育教学的第一现场。
副校长黄翠群，连续20余年担任九年级语文教师，教学成绩稳居全县前列，引领语文学科建设再上新台阶。“不身先士卒，在老师们面前就没有发言权。”黄翠群说。很多事情，她都亲力亲为：教研会议上，她分享自己的课堂教学经验，帮助教师疏解教学的难点、堵点；青年教师工作经验不足，她就特意让徒弟搬到自己的办公室现场办公，助其在耳濡目染间收获成长的力量；精心策划各类德育主题活动，大到爱国主义教育的熏陶，小到行为习惯的养成，为学生的生命成长奠基。
像黄翠群这样，教学与管理“一肩挑”的人还有很多：副校长郭建波、初中部教导主任田婵、学生处主任谢敏……“村看村，户看户，群众看干部。”熊绍球说，“管理骨干首先必须是教学骨干，要到一线任教，并尽可能上毕业班。这是学校的一项不成文规定。”
其实，军山铺镇中学的许多教师，都有在这里就读的经历。该校副校长周艳红，曾两度接过城区学校抛来的橄榄枝，但兜兜转转，她还是选择回到这里，回到这片滋养她的土地。
“曾经，我是这里的学生；现在，我是这里的老师；未来，我依然选择与这所学校共成长。”周艳红说，军山铺镇中学有着干事创业的浓厚氛围，有着淳朴善良的同事，有着家一般的温暖与感动。
将重要教学岗位交给青年教师
随着城市化进程的加快，农村学校大多面临教师流失之痛。军山铺镇中学也不例外。熊绍球清楚地记得，2024年暑假，执教九年级语文、数学、英语、物理、化学、历史这六门科目的教师中，有8人提交了辞呈。此情此景，让他的内心五味杂陈。一方面，他理解“人往高处走”的发展诉求，另一方面，他也为学校骨干教师的流失而深感遗憾。
既然流失无法挽回，那就只能增强自身的“造血功能”。学校的一线教师中，青年教师占比近七成。注重青年教师的发展，为他们搭建专业成长的阶梯，便成为质量立校的关键一环。
在军山铺镇中学，有这样一本促进青年教师迅速成长的“三字经”——
一是“逼”。学校“务实、创优”的校园文化，催促着一批批青年教师迅速融入爱岗敬业的治教氛围。青年教师一年上路，三年成骨干，五年成名师，军山铺镇中学因此被称为“师训熔炉”。
二是“励”。有制度的“励”，也有利益的“励”。学校的职称评比、岗位晋级、绩效考核，大幅度向工作量大、教学质量优的一线教师倾斜，让青年教师享受到制度的红利。
三是“带”。“传帮带”是常见的业务提升模式。在军山铺镇中学，这一做法更为实在——师傅上示范课，徒弟上汇报课，师徒之间互相听评课……
2019年下学期，熊绍球还是副校长，主管初中部。彼时，他的女儿升入九年级，面临分班。开学前，家长们纷纷猜测，他会为女儿安排哪位经验丰富的班主任。出乎意料的是，他女儿的班主任竟是学校新招聘的教师刘立。
事实上，敢于打破惯例，将毕业班工作交给青年教师，在军山铺镇中学已然是一种常态。在这里，九年级班主任，平均年龄仅25岁，一批批教坛新秀挑起了学校的大梁。
这番“敢为人先”的背后，其实，有着更深一层的筹谋。让这些刚出校门便上讲台的青年教师担当重任，虽是基于学校师资现状的无奈之举，但也给了这些具有青春活力的年轻人一个职业发展的高起点。此外，学校成熟的教师培养体系，会帮助他们逐渐从稚嫩走向成熟。也就是说，只要熬过最初的艰难时期，他们便会迎来专业成长的“加速度”。
青年教师的迅速成长，得益于学校的“传帮带”制度。师傅所做的，看似再寻常不过，却让青年教师收获了实实在在的成长。
初中部数学教研组组长张琳感受颇深。“90后”的她，并非科班出身，大学时学的汉语言文学专业。凭着对数学的热爱，她考取了教师资格证。
2019年刚到校任教，她便执教六年级两个班的数学。刚一入职就肩挑重担，张琳心中不免有几分忐忑。“幸运的是，学校为我安排了田新阶、崔冬莲两位师傅，他们是数学学科的骨干力量，更是我课堂教学的领路人。”张琳说，她从备课、上课、听课、评课开始，一点一滴探寻数学教学的奥秘。
面对同一班级学生素养参差不齐的情况，师傅们指导她尝试分层教学，教她在课堂教学、作业布置时从不同学情出发，因材施教；针对学期末的复习规划，他们教她处理点与面的关系，做到详略得当，重点突出……慢慢地，张琳逐渐找到了自己的教学节奏，形成了自己的教学风格。现在，她已成长为数学教学的骨干力量，同时肩负着六年级、九年级两个毕业年级的教学任务。尽管工作压力不小，但张琳从未有丝毫的懈怠。她在一次次的挑战中，收获着专业成长的幸福。
为真正实现全体教师钻教材、析学情、创教法，各教研组推行“每周一课”，重点打磨示范课、公开课、研讨课、优质课这四种课型。教学经验丰富的教师上示范课，新进教师上研讨课，青年教师每周观摩一堂优质课，此外，全体教师每学期需上一堂公开课。课堂成为教研的主阵地，为青年教师的专业成长赋能。
学科教学如此，班级管理同样如此。在军山铺镇中学，经验丰富的班主任会和新班主任结成“对子”。校领导会下沉到班级，担任“副班主任”，做新班主任的“智囊团”，助其规范班级管理。每周日下午四点，是班主任工作例会时间。会上，大家回顾总结上一周的工作，规划下一周的工作，分享各自的治班之道，此外，还会群策群力，为青年教师支招。
“师傅黄翠群教我如何与学生进行谈心谈话，还教我怎样更好地发挥同伴互助的力量……她是我的治班‘百宝箱’。”九年级班主任龚芳说，从力不从心到游刃有余，她的班级管理渐入佳境。在学生生日前夕，她还会为他们悉心准备生日礼物，真正将每一个学生放在心上。
“一年上路，三年成骨干，五年成名师”，这就是军山铺镇中学青年教师的成长速度。近年来，军山铺镇中学许多青年教师脱颖而出。2023年和2024年，25人获评“学校名师”，其中青年教师18人；4人获评汉寿县“六好教师”，其中青年教师3人。有追求的年轻人，成了学校发展新高度的缔造者。
青年教师是学校发展的生力军，他们的成长决定着学校的未来。在乡村学校师资日渐流失的时代背景下，学校以托举之姿为青年教师搭建成长的阶梯，让他们不忧，亦不惧。
育心，为学生生命添彩
在农村学校，留守儿童占比高、学生行为习惯不佳等情况较为常见。军山铺镇中学也是这样。对此，学校时刻关注学生的心灵成长，开展丰富多彩的文体活动，为学生的生命成长添彩。
在“00”后班主任李嘉乐的班上，有一个“秘密信箱”，学生可以将自己的烦恼、困惑写下来，放进这个特别的信箱里。每隔一段时间，她都会打开信箱，倾听孩子们的心声，并写上诚意满满的回信。
原来，班上留守儿童占比达60%，且多为隔代抚养。祖辈主要关心孩子们的生活起居，较少关注他们的心灵成长。
“那是一片神圣、洁净的土地，学生的内心也需要被看见。”李嘉乐说。于是，她便以这种学生容易理解、接纳的方式，架起一座心桥。信箱里，孩子们倾吐着与朋友相处时发生的矛盾、与家人沟通时发生的冲突……李嘉乐一如既往地成为这些少年的倾听者，以爱与陪伴，温暖那一颗颗孤寂、徘徊的心。班会课上，她从学生近期反馈较多的情绪问题着手，讲述同伴相处的艺术，化解成长的烦恼；私下里，她将回信夹在学生的书本或作业本里，关心每一个生命个体的喜怒哀乐。
慢慢地，“秘密信箱”里有了更多的悄悄话，有对班级管理的建议，有对疑难课业的咨询，也有想对家人表达的感谢。面对孩子们的分享，李嘉乐总是乐见其成。她发现孩子们变得更加自信、阳光，即便身处乡村，他们也有着自己的一方舞台。
除了守护学生的心灵世界，学校教师还通过丰富多彩的活动，让孩子们接受艺术的熏陶。
刘炫瑶，小学部音乐教师。科班出身的她，以音乐为媒，为孩子们打开了一扇窗。2021年，她自告奋勇，申请创立音乐社团。2023年，校合唱团成立，更多孩子走进了音乐的世界。
“也许在很多人的印象中，农村孩子生性腼腆，不愿表达，也没有任何音乐基础，音乐社团的开办难上加难。”刘炫瑶说，“其实，音乐与人的心灵是相通的，农村孩子也有着自己对音乐的独特理解，他们同样能够在这片天地里看见不一样的风景。”
在每周两节的社团课上，刘炫瑶鼓励学生跟随音乐节奏打节拍，用游戏的方式开启一段曼妙的音乐之旅。在合唱团里，她从简单的音阶和耳熟能详的儿歌入手，逐步过渡到专业训练，并带领学生在理解歌曲创作背景的基础上进行排演。从“音乐小白”到略通乐理，从“大白嗓”到能用接近专业的方式演唱，刘炫瑶的坚持为学生带来了看得见的改变。起初排练队形时，孩子们常推搡着不愿站前排。如今，他们已能落落大方地站上“C位”。登台演出时，孩子们自信、阳光的表现，让家长感到惊喜。
在刘炫瑶看来，音乐本无城乡之别，农村孩子同样能在音乐世界中尽情绽放。那种求真、向善、寻美的力量，无形中滋养着生命。他们在这一过程中遇见了不一样的自己，也让别人看见了不一样的他们。
近年来，军山铺镇中学通过入学教育、运动会、“三操”比赛、少先队入队仪式、文艺汇演、合唱比赛等主题活动，不断丰富学生的生活，拓宽他们的视野，助力他们走向更广阔的舞台。学校合唱节目《听妈妈讲那过去的事情》在《文明常德》“童声里的中国”栏目中展演；《黑猫警长》荣获全县合唱比赛一等奖；《读中国》获得全县经典诵读大赛一等奖……
为孩子的未来奠基，为孩子的成长铺路，在这里，每一个孩子都收获着生命的精彩与丰盈。
“把孩子放在这里，我放心。这里的教师尽心尽责，教学质量高，活动丰富多彩，孩子收获了看得见的成长。”家住龙潭桥镇的家长杨欢说，她宁可每天往返学校接送，也要把孩子放在这里就读。
“军山铺镇中学，是我们当地一张响当当的教育名片，在乡镇掀起了一股全民重教的热潮。”军山铺镇副镇长黄英根说，军山铺镇中学在办学条件有限的农村，做出了一些成绩，赢得了老百姓的认可。这便是学校办学成果的最好证明。
编辑：余杏 实习 黄艺媛
点赞
