开学季，四川西昌航天学校一年级家长群一则提议引发舆论热议。有家长提出每月凑600元聘请保洁打扫教室，理由是孩子年纪小打扫不干净。一位家长对此提出质疑，认为孩子不该被娇惯，却遭到老师禁言，当地教体局随即介入核查。一桩家长群里的小事，戳中了中小学生劳动教育的现实痛点，值得家校社各方深思。
学生打扫教室，是校园劳动与卫生制度的重要组成部分，在我国已有近百年的发展脉络。民国时期，值日生制度正式确立，其《复兴社会教科书》中，清晰界定了值日生的职责，早到教室开窗、擦拭桌椅，放学后晚走扫地、擦黑板。上世纪七八十年代，劳动规范全面普及，同期的中小学教科书进一步明确了“洒水匀来扫地轻，擦净桌椅摆整齐，关好门窗记心中”值日的操作口诀。 90年代，纳入国家正式制度，《学校卫生工作条例》明确规定学校要根据学生年龄，组织学生参加适当的劳动，配套对应的安全教育与防护措施。21世纪以来，学校结合“五育并举”的要求，把教室值日纳入系统化的劳动教育体系，根据不同年级学生的能力特点，设计分层的清扫任务，让传统的值日劳动适配新时代的育人目标。
从学生打扫教室的历史来看，打扫教室，一直都是劳动教育的课堂。家长众筹打扫教室的唯一理由就是孩子年纪小打扫不干净。可依据义务教育劳动课程标准，一二年级学生应当参与班级集体劳动，维护教室环境卫生，扫地、擦桌椅正是低年级学生力所能及的实践内容。打扫教室卫生，不仅是为换来窗明几净，而是在打扫教室卫生的劳动中培养责任意识、集体观念，懂得教室环境需要共同维护。低年级孩子扫地或许不够干净，桌椅未必摆得整齐，但劳动的价值重在参与，而非追求完美结果。倘若出钱把教室卫生全盘外包，等于直接剥夺孩子劳动实践的机会，向孩子传递出“体力劳动可以花钱找人代做”的错位认知。
提议众筹请保洁的家长，出发点或许是心疼孩子，希望教室环境更加整洁。这份初衷可以理解，但混淆了“爱护孩子”和“过度呵护”的边界。一年级孩子刚踏入校园，正是习惯养成的起点。事事代劳、花钱包办，看似减少辛苦，实则助长娇气，让孩子缺失担当意识。长此以往，孩子容易形成逃避劳动、轻视劳动的心态，不利于健全人格的塑造。
事件的另一重争议，在于家长群内的不同声音被禁言。家长群本应是平等沟通教育问题的公共空间，面对家长的不同意见，学校和老师应当理性引导、充分讨论，而不是简单压制反对声音。家长群体诉求本就多元，家庭经济条件各不相同，众筹付费还会带来隐性负担，一旦默许此类集资，很容易形成攀比跟风，把班级事务异化为花钱办事，也触碰了不得转嫁办学成本给家长的教育收费红线。面对家长的自发提议，学校应当及时亮明立场，厘清学校、家长、学生各自的责任，而不是默许争议发酵。
教室卫生由学生打扫，学校和教师要主动作为，化解家长的担心。一年级孩子年龄尚幼，打扫教室，老师要做好组织、做好安全防护，难度大的高处清洁可以由教职工完成，基础清扫交给孩子实践。学校可以循序渐进安排值日，教会孩子劳动方法，兼顾卫生安全与劳动锻炼。家长也应当转变观念，少一点包办代劳，放手让孩子参与力所能及的劳动。
扫帚虽小，承载教育大道理。教室的地板，终究要让孩子亲手去扫。劳动教育不能简单外包给金钱，教育者和家长要守住初心，把劳动的机会还给孩子，让孩子在动手实践中学会担当、懂得尊重劳动。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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