岁月如梭，时光荏苒，转眼间新学期如约而至。开学季，“年轻人不爱当班主任”再度登上热搜。有报道显示，上海某区一项实名调查表明，92% 的在岗班主任明确表示不愿继续带班，甚至有教师将精神疾病诊断书放在校长桌上，只为拒绝班主任岗位。青年教师为何对班主任岗位望而却步，值得我们深思。
不可否认，班主任工作事务繁杂、压力巨大。相较于普通任课教师，班主任往往早来晚走，除完成备课、批改作业等教学本职工作外，班级纪律管理、环境卫生、学生日常琐事样样都要操心。同时家校矛盾风险突出，责任担子沉重。当下不少孩子在家备受呵护，校园里同学之间难免发生摩擦磕碰，少数家长遇事便到校争执吵闹，很多矛盾需要班主任出面斡旋调解，处理不当还会遭受误解与指责。除此之外，学校卫生评比、文艺汇演等各类集体活动，大大小小事务都要班主任统筹落实。再加上青年教师本身还要兼顾个人婚恋成长、业务学习提升，多重压力之下，很多人对班主任岗位心生退意。
破解青年教师不愿当班主任的困境，不能只靠思想动员，要多向发力，综合施策，真正让青年教师愿当、乐当班主任。
落实物质待遇，提高岗位吸引力。足额落实班主任津贴，绩效工资分配向班主任倾斜，夯实待遇基础。坚持 “津贴 + 考核奖励” 相结合，对班级管理实绩突出的教师适当提高奖励标准，做到干多干少不一样、干好干坏不一样，让付出能够看得见、有回报。在职称评审、评优评先方面设置政策倾斜，把班主任工作经历作为重要参考条件，破除 “干班主任吃亏” 的现实顾虑。
减负松绑，厘清班主任岗位职责边界。进一步厘清班主任工作清单，把非教育教学类的杂务合理分流，杜绝各类不必要的报表、形式化任务转嫁到班主任身上。减少各类非教学类活动摊派，让班主任把主要精力回归学生思想引导、班级育人主业，避免班主任沦为 “全能打杂人员”。建立家校矛盾处置兜底机制，遇到过激家校纠纷，学校层面主动出面担当，不把全部压力压在班主任个人身上。
搭建成长平台，增强职业成就感。针对青年班主任开展专题培训，传授班级管理、家校沟通实用方法，帮助年轻教师掌握工作技巧，减少摸索碰壁。搭建交流研讨平台，组织优秀班主任分享经验，以老带新结对帮扶。多宣传班主任育人先进典型，看见班主任的辛苦付出，肯定班主任岗位的育人价值，提升这份岗位的荣誉感。
四是人文关怀暖心，纾解心理压力。学校要多关注青年班主任身心健康，定期开展谈心谈话，及时疏导心理压力。合理轮值轮岗，避免部分教师长期超负荷承担班主任工作。给予青年教师个人生活成长的空间，兼顾工作与个人生活，让青年教师不必在家庭生活与班级工作之间艰难取舍。
班主任是学生成长路上的引路人，班级管理关乎育人质量。只有待遇有保障、负担有减负、成长有通道、情感有温度，才能卸下青年教师的后顾之忧，让更多年轻人愿意走上班主任岗位，安心从教、热心带班。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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