近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》。今年秋季9月开学，“做中学”领航行动将在全国中小学全面推开。行动以科学探究实践为抓手，着力破解科学教育加法“加什么、怎么加”的现实命题，推动育人方式变革，呵护青少年的好奇心、想象力与探求欲。
科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。科教兴国宏伟蓝图，根基扎在义务教育的课堂之上。提升全民科学素养，不能只停留在口号层面，中小学正是夯实科学根基的关键阶段。国民整体科学素养的提升，始于少年一代的启蒙成长。正如鲁迅先生所言：“在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。”拔尖创新人才好比花木，面向全体学生的科学教育，就是孕育人才的沃土。土壤丰厚，才会有草木蓬勃生长。
落实科学教育，不能简单等同于增加课程、添置器材。眼下，不少学校的科学课，依旧停留在教师讲、学生听，看演示、记结论的模式。知识悬浮在书本之上，学生记住概念，却少有动手探究的机会。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“做中学”的核心价值，就在于打破这种“重识记、轻实践”的困境，把动手实践真正还给课堂，还给学生。
“做中学”，不是简单的课堂游戏，而是完整的科学探究。它需要教师的讲授演示，但更看重学生亲身参与：提出疑问、动手操作、观察现象、接受失败、反复调试，在实操当中消化书本知识。网络流行的“一看就会，一做就废”，恰恰点出只旁观不实践的短板。听得懂、看得明白，不等于真正学会；只有亲手去“做”，抽象的原理，才会转化为属于自己的认知。实践，是消化科学知识必不可少的环节。
动手实践，不止巩固已有知识，更承担着激发创新萌芽的使命。回望科技发展史，很多突破性发现，都诞生于动手试错的过程。当下不少中小学生的小发明、小创造，同样来源于实践当中的观察与思考。孩子们在动手的过程中发现现实问题，调动学到的知识尝试解决，实现知行合一。陶行知先生讲：“行是知之始，知是行之成。”行动催生认知，认知又反过来指导行动，二者双向促进，这正是科学教育最理想的状态。
推进“做中学”，对学校也提出新的要求。不能把实践局限在实验室之内，要善于挖掘本土资源，搭建真实情境课堂。可以是校园里的植物观测，可以是简单的工程搭建，可以是生活现象的探究。要允许孩子犯错，接纳不完美的实验结果。科学本身就充满试错，失败同样是科学课堂宝贵的一课。科学教育加法，加的不只是课时，更是实践的机会。赋予孩子手脑并用的空间，打通书本知识与真实世界的壁垒，让学生敢发问、敢动手、敢试错。当实践真正成为科学课堂的常态，少年儿童的科学思维方能生根发芽。千千万万少年的科学素养得到滋养，全社会科学根基才会愈加厚实，为未来创新人才的涌现积蓄源源不断的力量。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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