8月28日，网络流传一张四川凉山雷波县2026年秋季教育行政会照片，称该县让低分班级的教师上台留下“耻辱合影”。（极目新闻）
一场教育会议上，考试分数靠后的教师被要求登台，与“耻辱”字样背景合影，这一幕迅速引发舆论热议。表面看是督促教师奋起直追，实际上是唯分数评价思维的沉渣泛起，是公然对抗破四维教育评价改革，为单一分数考核教师“招魂”。
提升教学质量，压实教师工作责任本无可厚非，但让低分教师上台留下“耻辱合影”则矫枉过正了。教学成绩只是教育评价的参考维度之一，将考试平均分当作评判教师优劣的唯一标尺，把分数落后等同于职业耻辱，用公开合影示众的方式给教师施加精神压力，已经脱离了业务督导的范畴，滑向了人格羞辱的境地，更让没有登台合影的教师产生严峻的心理压力。
懂教育的都知道，唯分数评价教师是极不公平的。首先，学生分数是生源基础、家庭教养、学习习惯、学校资源共同作用的产物，尤其是乡村学校，不少学生底子薄弱、家庭教育缺位，教师再努力，也不能保证学生成绩不在低位，却要独自承担全部问责。其次，教师的工作绩效不仅由试卷分数决定，课堂启发、品行教化、心理疏导、习惯养成，这些看不见的育人付出，在分数标尺下被全部忽略，默默守护学生心理健康、转化后进生的老师，也可能因为卷面成绩低，就被全盘否定。其三，在分数至上的指挥棒下，容易倒逼教师挤压德育、体艺课程，陷入刷题、机械训练的内卷，重应试轻育人，背离立德树人的根本任务。
用“与耻辱合影”倒逼教师提高学生成绩，是唯分数这种评价逻辑的极端化。教育管理者不去深究教师低分背后的现实困境，不去开展教研帮扶、业务指导，不去补齐办学资源短板，却把问题简单归罪于教师个人，寄希望于羞辱式惩戒激发斗志。殊不知，这种羞辱的惩戒方式，换不来教学能力的提升，只会让教师失去职业尊严，失去提升教学成绩的动力。一个遭受人格贬低的教师，很难带着温情与尊重去教育学生。管理者对待教师的方式，本身就是一种教育示范。以羞辱促管理，与立德树人的育人逻辑背道而驰。
压实教学责任，不能靠人格惩罚，严格管理不能靠公开示众。成绩落后，完全可以通过约谈反馈、听课评课、集体教研、专项培训等方式帮助教师补齐短板。考核应当对事不对人，聚焦业务改进，守住人格尊重的底线。
“与耻辱合影”，是一记警钟。破除唯分数评价，不能只停留在文件口号上，更要落实到每一次会议、每一项考核、每一处管理细节之中。教育管理者应当树立科学的教育政绩观，抛弃简单粗暴的分数崇拜。教育的振兴，靠的是制度、专业帮扶与人文尊重，而不是靠贴耻辱标签、搞公开示众。如果继续为唯分数评价教师招魂，伤害的就不仅是一线教师，最终受损的还是学生与教育。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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