校园有故事，少年有声音，教育有温度。校园里的拼搏进取、合作互助、成长蜕变，都是鲜活的育人素材。
近年来，安化县东坪镇城南完小紧扣立德树人根本任务，立足少先队实践育人阵地，深耕小记者站建设。我们坚持把镜头留给校园、把舞台让给学生、把话语权交给少年，常态化开展校园采访、现场播报、文化宣传工作，让校园小记者站有效实现了“以媒育人、以行立德、以说赋能”的育人成效。
锚定育人内核，让宣传不止于记录活动
学校始终明确，小记者站的核心价值是育人，而非单纯的活动报道。我们跳出“记录结果、简单采访”的浅层模式，将媒介教育与德育教育深度融合，让每一次采访都是一场沉浸式成长课堂。
在校园优秀作业展评活动中，小记者最初的采访问题简单直白：“你的作业被展出，你开心吗？”在老师的专业引导下，问题迭代升级为：“你是如何坚持把每一次作业做到工整优质的？”简单的问题转变，让采访从关注荣誉结果，转向探寻学生自律坚持、认真细致的成长过程，挖掘出平凡学习中的可贵品质。
立足各类校园活动，学校搭建常态化采访场景：劳动实践中，引导学生采访劳动难点、感悟协作意义；安全教育活动中，聚焦避险常识、安全习惯的养成；体育赛事中，重点挖掘团队合作、遵守规则、直面挫折的成长精神。
同时，学校将小记者实践与主题队日、志愿服务、红色教育深度结合，让小记者在采访榜样、讲述校园故事、传递正能量的过程中，体悟劳动价值、树立责任意识、厚植担当精神，让媒介思政润物无声、落地生根。
打造特色品牌，让现场表达成为成长常态
依托校园丰富的德育与文体活动，学校将小记者采访报道全面融入校园重大活动全过程，实现校园活动在哪里，小记者的身影就在哪里。主题队日、运动会、艺术展演、劳动实践、读书节、安全教育等各类活动，均设立专属采访岗位，形成完整的实践闭环。
学校建立“前置筹备、现场实践、后期沉淀”的完整育人闭环：活动前，教师指导学生梳理活动背景、筛选采访对象、打磨采访提纲，培养学生的策划思考能力；活动中，让学生深入活动现场，自主观察、主动沟通、独立采访，沉浸式感受校园生活；活动后，引导学生以儿童视角整理素材、撰写文稿、提炼感悟，让每一次报道都有温度、有思考、有深度。
同时，学校在校园电视台常态化开设“小记者在现场”固定栏目。师生共同审核素材、打磨画面、优化解说词，实现全员传播、全域育人。
健全团队机制，让站点建设常态长效发展
建站初期，站点选题策划、现场指导、拍摄剪辑、文稿审核等全部工作，由大队辅导员一人独立承担，团队力量薄弱、发展动力有限。为破解发展瓶颈，学校将小记者站建设纳入学校德育、少先队建设、校园文化建设整体规划，构建校级统筹、专人负责、团队协作的运行模式。
目前，站点形成了“校长统筹引领、大队辅导员主管、五名教师分工协作”的成熟架构，老师们分别负责选题策划、学生指导、拍摄制作、内容审核、成果归档等工作，权责清晰、分工明确，为站点高质量发展筑牢师资保障。
同时，学校还建立小记者梯队培养机制，实行“老带新、传帮带”的培养模式。从基础的持麦礼仪、口播训练、问题设计入手，循序渐进指导新队员开展采访、主持、撰稿工作。教师坚持“适度放手、精准指导、全程托底”，给学生充足的实践空间与成长机会。
历经数年沉淀，学校小记者站从单人坚守、十名队员起步，成长为多名教师协同赋能、一届届学子接续传承的特色育人阵地。
坚守深耕细作，让平凡坚持成就优质特色
学校的做法可以归纳为“三个有”，即平时有选题、过程有指导、完成有积累。我们拓宽采访视野，不局限于大型特色活动，将课堂学习、日常值日、同学互助、校园文明瞬间等平凡日常纳入采访范畴，聚焦普通学生、平凡岗位、细微美好，让每一份默默的付出、每一个温暖的瞬间都被看见、被传递。
在实践过程中，教师全程精准赋能，从采访礼仪、问题设计、语言表达，到素材核实、文稿打磨、视频优化，全方位细致指导，帮助学生不断提升综合能力。活动结束后，及时归档采访提纲、视频素材、复盘总结、优秀文稿，建立完整的成长档案。清晰的成长记录，见证了孩子们从胆怯羞涩、不敢开口，到自信提问、从容表达的蜕变。
学校连续三年获评优秀小记者站点，未来学校会继续用镜头聚焦真实的校园，把话筒交到更多的孩子手中，从讲述校园小事开始，慢慢读懂集体、读懂家乡、读懂时代。当孩子真正站在生活与成长的现场，教育便拥有了最动人的模样。
编辑：余杏
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