湖南教育新闻网讯（通讯员 黄杰 陈雨诗）10月24日，长沙市天心区仰天湖实验学校迎来了一场以“学习共同体视角下‘五阶循环’校本研修实践探索”为主题的教学展示活动。特邀专家与天心区各校副校长、骨干名师及校内老师齐聚一堂，在思想碰撞与实践对话中，共绘一幅教育研修的生动图景。
“唯有直面教师成长与课堂转型中的真实困境，才能走出校本研修的实效之路。”校长唐玲娟表示，在湖南省黄佑生主题式校本研修专家团队的引领下，学校从“一校一问”出发，精心设计“一校一课表”，最终达成“一校一品”的学校特色，借鉴学习共同体理念，学校构建出多元而立体的研修目标体系，并创新提出“五阶循环”研修路径，以“问—变—创—评—推”为闭环。学校的研修模式不仅关注课堂，更系统性地覆盖了学生成长、教师发展与学校管理优化，建立起更精准的梯度评价体系。整个过程以研修成果为导向，以促进师生全面发展为目的，让校本研修全面落地，赋能教师的终身专业发展，从而促进学生核心素养全面发展。
集团办公室主任白斯昕在《教师研修共同体的协同发展》中谈到，组织不仅是研修的“骨架”，更是心灵的“栖息地”。他从“各自为战”到“众行致远”的转变谈起，描绘了研修共同体如何打破学科与年级的壁垒，让教师在共同目标的引领下，实现智慧的交融与专业的共生。
活动上，教师吴东婷执教的《桥》，不仅是一堂语文课，更是一座连接理论与实践的“桥”。她以小组共学的方式，让学生在言语与思维的交汇处自由行走。孩子们在讨论中倾听，在表达中成长，展现出学习本该有的温度与深度。
教研主任唐玲以《筑一座通向深度学习的“桥”》为题，带领教师从教学现场走向教育本质。她指出，深度学习不是知识的堆叠，而是思维的觉醒、智慧的萌发。教师应从“教什么”走向“为何教”，让学生在探索中建构意义，在思考中走向辽阔。
“教育评价不应只是分数的高低，而应是生命成长的多维映照。”信息部主任杨芳表示，学校构建的“学习共同体”评价体系，关注学业更关注人格，看重结果更看重过程，在定量与定性、个体与群体之间，寻找教育评价的平衡与完整。
教师宋欣怡分享的GRASPS任务设计模型，以真实情境为土壤，以成果导向为风帆，让学生在学习中既是探索者，也是创造者。该模型在校内外广泛推行，如一粒种子，在不同的课堂中生根发芽、开花结果。
在“六顶思考帽”的沉浸式研修中，程书莉等六位教师带领大家换位思考、多维对话。颜色不仅是思维的符号，更是认知的翅膀，让教师在校本研修的天空中，看见更高、更远的风景。
湖南省中小学教师发展中心培训管理科科长黄佑生充分肯定“五阶循环”模式的探索价值，并提出“三层六步”的整合路径，为校本研修注入系统性思维。他表示，研修的终点不在活动本身，而在每一位教师的真实成长与每一堂课的真实改变。
长沙市天心区教育科学研究中心书记余战勇则从“四课递进”的角度，明确了课例研修的核心地位。他期待学校能进一步融通模式与课堂，让研修扎根教学现场，静待教育之花自然绽放。
此次，长沙市天心区仰天湖实验学校的校本研修展示，不仅是一次阶段成果的凝望，更是一次教育理想的远航。
编辑：吴瑞
二审：李薇薇
三审：李茂林
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