记者 赵经天 唐炜逸 吴秀娟 赖斯捷 通讯员 周万里
区属184所中小学校，在校学生39.15万人，这是湘江新区、长沙高新区、长沙市岳麓区“三区合一”成为湖南湘江新区（以下简称“新区”）后，所承接的教育体量。
新区，是中部地区首个国家级新区，“我们的教育改革，也要走在前面”，湖南湘江新区教育局党组书记、局长，岳麓区人民政府党组成员、副区长宋晶认为，区里的各项改革，都应创新推动。
尤其是体育教育，能塑造健康体魄，有育人之无限可能，应成为新时代学校工作的大事、要事。
将业余体校设为区教育局二级单位，全面负责新区体育教育；成立区中小学体育教学专业委员会，与已有的区体育名师工作室一道，推动全区体育教研；成立六大跑团，引导校长（园长）们在运动中转变对“以体育人”理念的认知……
几年下来，新区学生体质健康整体达标优秀率，已超过25%，提前7年完成国家任务，也为全省、全国输送了大批体育后备人才。
更重要的是，在新区，运动不再是一种任务，体育不再是一门单调课程，它们，成为一种日常生活方式、一个终身受益的习惯，以及，一段充满乐趣与挑战的成长之路。
业余体校成了教育局的二级单位
咸嘉湖景区旁，桥湾里路的某小区内，竟“藏”着负责统筹管理整个湘江新区体育教育工作的业余体校。
记者是第一次去。如果不是校长毕菊梅带引，怕是入口都有点难找。
在多数人的认知中，业余体校大多用来培养高水平体育运动员。但这里，自成立以来就一直承担着指导区内各学校开展体育训练及优秀体育后备人才发现、培养和输送等学校体育工作。
三区合一后，教育体量也随之增大，现有区属中小学校184所，在校学生39.15万人。
孩子在开展跳绳运动
“基础教育处要负责全区基础教育的方方面面，本就力量有限。而且，专业的事就得专业的机构来做。”新区教育局基础教育处处长李晓丽把业余体校看作是处里的“延伸力量”，“就全区体育教育工作而言，它是最权威的部门，既是设计者，也是推动者。”
这在一定程度上打破了体制机制的壁垒，避免出现“两张皮”现象，能有效整合全区体育教育资源，实现“体教真融合”。
就好比大家都知道体育教育很重要，但是怎样才能做好呢？
先从人员分工来说。
“体校包括我在内，现在一共4人。”在毕菊梅看来，她的团队人虽少，但每个人擅长且负责的工作都很具体，能长远为自己的专项而规划，“龙克威，主要负责全区体育教学教研及教师培训工作；文鲲鹏，组织和指导全区体育训练竞赛活动，并负责社会体育组织的准入工作；刘继云，则专注学生体质健康提升的相关工作。”
“这个团队能从区域体育工作一体化的角度出发，承接国家政策，结合实际，提前统筹各项工作，并组织落实。”李晓丽说，“关于体育工作，湘江新区的规划是，面子工程和里子工程齐抓。如果说，单看金牌数量和竞技人才，属于面子工程；那么，让每个孩子健康快乐成长，就是里子工程。”
这就意味着，至少学生的身体素质得达标。
2016年，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》（以下简称《纲要》），明确提出了五项硬指标。其中，有一项就是“到2030年，国家学生体质健康标准达标优秀率25%以上”。
《纲要》提出的背后，是30年来我国青少年体质健康连续下滑的现状。当时，包括湘江新区在内，全省学生体质健康整体达标优秀率不到5%。
一边是国家白纸黑字的硬性要求，一边是真实数据发出的危机警报，毕菊梅和团队等不及了，马上去学校调研情况。
健美操比赛现场
调研的内容，不光是体质健康方面，还有学校体育工作的方方面面，包括课程建设、课堂训练、体育特色等。
第一次，抽查40所学校，竟然只有6所学校优秀率达标。未达标学校都有一个共同之处，就是课堂教学的质量、大课间时间及体育训练，或多或少存在一些问题。
“但仅盯住‘平均优秀’，无法覆盖全体。后面，通过系列体育教学改革，实现了区域学生体质健康优秀率大幅度提升。我们是否应该将方向调整为创设优秀率和合格率的双达标，抓监测、抓课堂，从‘平均优秀’迈向‘全员优秀’。”毕菊梅和团队深入思考后，牵头制订学生体质健康“双达标”实施方案，形成精准测量、精准分析、精准干预的“三精准”学生体质健康“双达标”课程内容，完成市级“三精准”学生体质健康课题，并在此基础上申报完成了省级课题。
湖南第一师范高新二小体育教研组长周燕学习“三精准”后，立即将学生体质健康数据转化成可视化的红橙黄绿四色档案，并根据学生的水平，将他们分成6个学习小组，提前一周分层制订学习目标，进行一对一帮扶。当课堂从教师单向输出转变为小组协助竞技，教学效果自然有了明显提升。
校长胡落新介绍，湖南第一师范高新二小还将“双达标”体测项目融入日常教学，学校全员运动会所有比赛项目也都来自体质健康规定，通过以赛促练的形式，引导学生全员参与锻炼，进而实现“双达标”。
值得一提的是，到2023年，区内学生体质健康整体达标优秀率已超越25%，提前7年完成国家要求。
现在，这个团队又有了新的探索目标，制订青少年身体姿态测试评价标准。“未来，在新区的评价标准中，国家体质健康的标准占90%，身体姿态测试的标准占10%。”毕菊梅说。
不仅是“双达标”，业余体校还将视线投入学校体育工作的方方面面。
长沙市一中金山桥学校，经过体校系统的指导，结合学生兴趣爱好和学校资源情况，将羽毛球作为学校体育特色项目，在新区首届中小学羽毛球赛中，拿到了中学组团体总分第一。
岳麓区含浦街道干子小学没有体育专职教师，体校团队就手把手地教他们怎么上好专业的体育课，甚至还邀请第三方机构免费来校授课。校长唐诚介绍，学校将体育舞蹈列为特色项目，还承办了全省“温暖微行动·体育舞蹈公益百校行”活动的启动仪式，体测优秀率也逐步提高。
这些，无疑为具备某些体育兴趣和特长的学生打下了坚实的基础。同时，业余体校每年组织开展“一月一赛”活动，形成体育后备人才的梯度培养。
全区竞技体育成绩和专业运动员输送的数量都有明显提升。文鲲鹏说，每年各级各项比赛的参赛个人和学校数量都逐年增加，更多体育后备人才被发现。“近5年，全区有近20名高水平运动员进入专业队，各学校代表队在各类比赛中斩获了诸多奖项。仅2024年，全区共获得国家级奖项56个，省级奖项142个，市级奖项171个。”文鲲鹏介绍。
一切的一切，主要源于这个独立法人单位体制机制顺畅的优势。
“我们的想法，从落地到执行都相当高效。”毕菊梅说，当初就是以区教育局红头文件的形式直接下文，将“双达标”测试结果与学校年终考核挂钩，与学生评定“五好学生”挂钩，既倒逼各学校重视体育教育，也激励学生积极参与体育锻炼。
再比方，业余体校针对体育教师队伍，专门设立评优评先的方案，还得到局领导的大力支持，以最快的速度将文件下发到各校，激发了体育教师的能动性。局里每年都会为这些获奖的体育老师举行隆重的表彰大会。2023年起，又将班主任参与体育工作情况作为评优评选的重要指标。
“体育是教育的重要部分，体校激活了新区的体育教育工作。”宋晶期待着更多体育育人力量的显现。
专委会与名师工作室，
和而不同的两股教研力量
与很多兄弟区（县、市）不同，湘江新区的体育学科教研归口于业余体校，而非区教师发展中心。毕菊梅也曾担任过多年区体育教研员，聊起当年的时光，她仍激情澎湃。“我是排球运动员，其实做教研就像打排球一样，一个人在场上拼命没用，重要的是团队协作。”那时候，毕菊梅每周必做的事，就是约上区中小学体育教学专业委员会的理事们，一起研讨。
现在，新区各中小学校，按所属街道划分为东西南北4大片区。区中小学体育教学专业委员会由15名成员组成，兼顾4大片区。他们中，有学校管理者，也有优秀骨干教师。
这个团队，能从一线出发，为区级层面的具体落实提出合理化建议；也能从体育教师这一单一角度跳出来，站在全面发展的角度来看待和推进学校体育工作。
小学体育教学专业委员会理事长宾俐就是在一届届委员会助力之下成长的。2002年才参加工作的她，4年后就已经能一路“赛”到全国了。成为理事会成员后，她又与伙伴一道，集中优势、传递经验。
在她看来，团队协作的力量远胜于单打独斗。
由宾俐带领的新一届理事会成员呈现出多样化的特点。其中，有篮球、健美操、武术、田径等不同专业特长。“对标新区一校一特色的规划，专业人员的指导更具针对性，更能促进新区体育特色全面发展。”宾俐说。
一边是特色全面发展需要，一边是新聘体育教师成长需要。
2024年9月，宾俐把新学期新教师的第一个培训主题定为师德师风。
按道理，对于教师群体，区里大大小小的培训均会涉及该主题。宾俐为何还要在时间如此紧张的新教师培训中单独规划一次关于体育教师师德师风的内容呢？
“我作为体育教师，了解该群体的特殊性，个性较强且男教师偏多。”宾俐认为，要想让这些年轻气盛的新人不触犯底线、规范言行举止、提高对职业的认知度，值得着重、细致、反复传达。
当然，作为新区博才咸嘉小学党支部书记、校长，宾俐还经常以自己的双重身份“现身说法”。“校长需要怎样的体育老师”“体育老师该如何做才能让校长看得见”等主题分享，成为年轻教师成长路上的解惑锦囊。
专委会之外，湘江新区体育学科还有一个团队，就是区中学和小学体育名师工作室。这个工作室里有两名主持人，分别是负责小学的王雯和负责中学的李攀美。
龙克威说，三区合一后，新区的小学数量增多，如此设计，既能兼顾各阶段的培养特点，又能打破学段界限，构建体育学科小初衔接的系统性。
王雯和李攀美就任后的第一项工作，就是各自将成员分成5个小组，由5位名师带队，组成学习共同体，以期为新区培养更多的骨干教师。
“三长”培训现场
就拿小学团队来说。
通过一系列培训，34名教师参加省级集体备课大赛，就有28名教师获奖。其中，来自岳麓区雨敞坪镇罗平希望小学的卢晓林和岳麓区教师进修学校附属小学的章垚，获得了省一等奖。“谁都没有预料到，因为在此之前，他俩都没有获过奖。”王雯说。
在卢晓林和章垚的赛后分享中，他们分别讲述了各自的准备故事。有不同的教学巧思，但相同的结论是，“工作室从来不会放过任何一个能让我们成长的机会，而明确的目标、团队的协作能让我们走得更快更远”。“距离比赛只有40多天时，是工作室为大家请来专家进行全面培训，指引了行走的方向；是多次开展的线上线下会议，及时帮助大家解决问题，复盘、归纳经验，有效地运用了集体的智慧。”二人表示。
名师工作室是教师专业发展的学习共同体，也是教学思想和教学资源的汇聚地。
“未来三年，工作室还有一项重要工作，就是课程建设。”龙克威介绍，小学以跨学科为主，中学则以体能为主。
“全面实施全员文体，‘每天综合运动两个小时’的要求，都是培养孩子身体素质的好政策。但对于中学生来说，却还面临着体育中考的压力。”李攀美觉得，研究“体能”，是目前来说能达到中学生身体素质与体育技能的双赢选择，并且还能落实到常规教学中。
“就中考项目而言，其实1000米考的是耐力，引体向上考的是力量，排球考的是技能……”为了让体育课不枯燥，李攀美和团队成员还结合各个项目，设计了专项趣味体能，“比如，在篮球课上，教孩子们传球时，我们就会设计不同的传球形式，不只停留在规范动作细节，还结合游戏，通过形式的多样化增加传球次数，达到一定的体能训练目标。”
是独立，也是衔接。区中小学体育名师工作室新思路的特点，在中小学体育学科一体化培养的过程中尤为明显——李攀美知道初中孩子缺乏什么，平时就会有意告诉王雯，小学五六年级需要重点抓的内容；王雯组织的教师活动，李攀美也会建议初中教师多去参加。总而言之，就是共享资源、共同进步。
片与点，常规管理与特色教研，新进教师与骨干教师……区中小学体育教学专业委员会与区中学和小学体育名师工作室两个团队职责不同，但都服务与辐射全区学校体育工作，带动新区中小学体育教育教学水平的整体提升。
用行动影响校长（园长）理念，
用研训提升组长能力
三区合一后，新区共有近1500名体育教师。如果想带动这一“庞大”队伍的工作积极性，校长、园长和体育教研组长三者，缺一不可。
“三长培训”，由此成为湘江新区抓好学校体育工作的“牛鼻子”。
如何培训？
可以参照评价体育课程的标准——不仅关注课程设计和结构，还得达到一定的练习密度和运动强度，让学生“真出一身汗”。
新区的“三长培训”有着异曲同工之妙。
理论培训，有，但不多。
“其实，很多校长的理念比我们都要先进，如果单纯进行理论培训将毫无意义。”龙克威认为，首先得让校长、园长们亲身感受专业体育训练的魅力，从而影响育人理念。
今年，是“跟着校长去跑步”的发起人、麓山外国语实验中学校长张辉坚持跑步的第六个年头。
六年前，张辉在学校试行“每天运动一小时”，并要求家长和学生打卡。但孩子们是否真正做到了，他并不清楚。
张辉素来不爱运动，但为了学生，他决定从自己做起。那年暑假，他与邻居家的孩子约好一起在家门口的梅溪湖畔晨跑。跑了几次，每次两公里，他和孩子都能坚持，精气神也上来了。他便在微信群里和朋友圈发出“征集令”，没想到，真有不少师生和家长响应。
那个炎热的暑假，梅溪湖畔，每天都可以看到张辉等10余人奔跑的身影。“跟着校长去跑步”的名声越来越响。
第二个学期，他又着手成立西湖跑团，吸引了周边10多所学校的校长一同参与。每周日，他们与师生相约晨跑。
随着越来越多人的加入，湘江跑团、后湖跑团、洋湖跑团和尖山湖跑团相继成立，以“一江五湖”六大跑团为主的“湘江少年乐跑团”顺势启动。新区教育局为每个跑团发放了专属旗帜，并举行启动与授旗仪式。
这一品牌影响力的背后，蕴含着“以体育人”的重要含义——整个过程，不强调速度，不突出比赛功能，而是参与和坚持、示范和感染、陪伴和交流。
校长、园长们，参与到体育锻炼中，享受运动带来的乐趣，更改变了对体育的认知。
“你看，我一手提矿泉水，一手拿巧克力。”岳麓实验智谷小学校长危维翻出第一次参加西湖跑团的照片，“当时跑4.7公里，走走停停需要一个多小时，现在只用30多分钟就可以了。”
危维没想到，上学时害怕上体育课的自己，竟然坚持跑了三年。而且她还是业余体校每周三晚上“我是好校长”培训中一起锻炼的常驻学员，跟着毕菊梅和其他校长们一起跳操、跳拉丁舞……
“以前我所在的望月湖第一小学，以体育为办学特色。当时，只能说是为了学校，‘不得不’参加这些活动来了解体育教育。”危维的感受是，开展锻炼后，专注度和精力明显提升，甚至皮肤状态也变好了。她慢慢地，从“不得不”参加活动，到爱上运动。
参与、学习、研究，在这一过程中，危维的理念也有更新。她此前所在的望月湖第一小学，其特色品牌是体操竞技；但如今所在的岳麓实验智谷小学，开办不到两年，一所新学校，需要的是规划和创建品牌。
“事实上，体育学科的名字叫体育与健康。《‘健康中国2030’规划纲要》也将普及健康生活作为重要篇章，并提出‘加强健康教育’的要求。学校应该成为培养师生健康生活的乐园。”对于岳麓实验智谷小学的定位，危维不想局限于体育项目的普及和竞技，而是要构建起健康的生活方式。
她开始着手与湖南中医药大学合作，共同建设以二十四节气为经，以中医药文化和健康教育为纬的大健康科普课程。该课程围绕儿童健康成长的五大素养设计适宜的课程内容，有身体养护（如科学锻炼、明睛护齿、节气养生操等），同时开展体验式、情境式学习，还在体育与健康课中融入中医健身操五禽戏、视力保健，等等。
孩子们在练习足球
“三长培训”的另一群体，是体育教研组组长。“组长起着承上启下的作用，校长的理念需要组长具体落实，组长的水平决定着学校体育发展高度。”毕菊梅专门邀请省内外的体育学科专家，组织全区体育教研组组长分批开展“我是好组长”定期研训，每月一次，以提升他们的综合素养和业务能力。研训由4大片区接力承办，每次片区内所有组长必须参加，其他体育教师自愿报名。“既抓了牛鼻子，又普及了全员。”毕菊梅表示。
2月20日下午，湖南湘江新区在湖南师范大学附属滨江学校举办了2025年“我是好组长”第一期教研活动。活动中，开设了一场名为“教师依法执教与舆情防控”的专题培训。
“体育课一旦到室外，就容易增加安全隐患。安全毕竟是个敏感话题，所以很多体育教师上课时难免畏首畏尾。”虹桥小学体育教研组组长雷锦帆，在现场认真学习了《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律条文，详细了解教师在教学活动中应严格遵守的法律规范和行为准则。
“专家结合真实案例，详细剖析了教师可能遇到的法律风险，并给出了切实可行的规避建议和处理办法。”第二天一大早，雷锦帆便召集全体体育教师和教练员，传达讲座要点，告诉他们在课堂上如何保护学生、保护自己，如何处理已发生的事故，如何更大胆地开展教学。
而且，新区规定，每周四下午，只要区里没有教研活动，各校就必须组织开展体育研训。每到这天，雷锦帆就会组织校内的经验分享会。会上，教师们各自分享自己的特长，比如常规训练、裁判教学，等等。
如上所述，新区“我是好组长”研训一般以区级+校级的形式开展，主题有三：一是基于工作的逻辑，如体育中考、大课间活动、体质健康提升等；二是为教师“敢上课”赋能，如急救技能、法律知识等专题培训；三是培养教师“上好课”的能力，如教师专业素养、运动能力等级的提升培训。“这就是体育学科与其他学科教研的不同之处。”龙克威说。
正是有了这支爱体育、懂体育的管理和教学队伍，新区有了扎实的人力、智力基础，各校体育工作呈现蓬勃发展的态势。
一轮由一校而一区的体育课改
小学数学特级教师周琳，来到虹桥小学当校长后，做的一件大事，竟然是推行体育改革。
2016年，听了北京师范大学体育与运动学院教授毛振明的一场讲座后，周琳意识到，现在的孩子们还像以前的自己那样，12年的基础教育阶段，没有正儿八经参加过运动会，也没有熟练掌握一项运动技能。
回到长沙后，周琳对标2016年颁布的《“健康中国2030”规划纲要》，发现学校“青少年熟练掌握一项以上体育运动技能”“确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时”“学生体质健康标准达标优秀率25%以上”等目标，均未实现，甚至相差甚远。
此时，周琳下定决心进行体育改革，并以开展体育活动为突破口。
2017年，虹桥小学举办了首届全员运动会，学生全员参与。直到现在，每人每年至少能参加3至5个项目。
但“掌握一项运动技能”这一目标，对于传统体育课堂来说，很难让每名学生都“吃饱”，毕竟孩子们的发育程度和兴趣各不相同。
2018年春季，该校实行体育走班制教学改革。
怎么走？
根据现有师资特点，开设足球、篮球、跳绳、健美操四大专业。将同一个年级的学生全部打乱，重新分层分班教学，并在同一时间上课。
这样一来，意味着每周有三天时间的第一节课都必须安排体育课，并且每一节课都要做到学、练、赛、评，兼顾学段的一体化系统化培养模式。
改革，牵一发而动全身。
“干脆不要叫虹桥小学，改为虹桥体校吧”“教了一辈子书了，凭什么第一节上体育课”……意料之中，不同的声音扑面而来。
面临的不仅是阻力，还有压力。
先说师资。按照课程需求，每周多上不少体育课，学校师资无论数量还是质量，都无法满足。一方面，周琳采取与俱乐部合作的方式，补齐师资队伍；另一方面，她创造机会，派教师去参加各类培训，解决专业的问题。平时，俱乐部派来的教练员也会与学校教师一同参与学校教研会议。如今，在虹桥小学任教三年以上的教师，至少得过区级教学比武一等奖。
再是场地。为了保证同一年级同时上课的需求，周琳将学生安排在教室内就餐，直接把食堂改成了三间健美操教室和一个智慧健身房。
还有组织结构。除了体育教研组组长，学校还配备了4名专业项目负责人，6名年级体育工作负责人，并在3至6年级的每个行政班配备1名健康指导师。
最后是评价。学校自体育改革起，就将评价体系分为两套：一、二年级，平时运动表现占20%，国家体质健康监测占50%，基本技能占30%；三到六年级，平时运动表现占20%，国家体质健康监测占30%，运动技能占50%。且体育成绩是评价三好学生的重要指标，“但一人有一次补考机会”。
安全教育训练现场
当然，改革只有进行时。按照新课标要求，体育专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动等六类，每类包含若干运动项目。虹桥小学走班制教学优化为“主学一项兼学别项”的方式，原四大专业项目不变，主学项目和兼学项目，根据教师特长、学生的喜爱程度，进行有侧重的多样化教学。
值得一提的是，2022年，虹桥小学在国家课程设置基础上每周开设了4节体育课。今年，为落实湖南省“每天一节体育课”的政策要求，虹桥小学每周新增一节体育活动课。提前由体育组定地点、定时间、定内容，但没有固定的教学目标，由当天负责课后服务的教师带队，2到3名体育教师巡回指导，“体育活动课的主要目的就是促进学生身心健康”。
2017年9月，雷锦帆一毕业就来到虹桥小学任教，亲历改革全过程，也是改革受益者。
第一学期上普通体育课，学校给雷锦帆安排了一位师傅，边听课边摸索，比如说先热身，再做游戏、跑步、跳操，到了第二个学期就开始走班了。
“从三年级到六年级，一轮下来，我逐步形成了自己的教学体系，知道哪个阶段具体要上哪些内容，而不是简单地带着他们做游戏、跑步、跳操了。”眼看着孩子们的技能提高，雷锦帆意识到自己还需要不断学习，但如今的她心里更有底，教学更有方向了。
多年来，虹桥小学一直把体育教育当作重中之重，完善了体质检测赛、班级跳绳联赛、吉尼斯挑战赛、足球联赛等赛事规则。实施“零点体育”，开展教师全员运动会、爸爸篮球赛、妈妈跳绳赛等系列活动，成立虹桥家校社跑团，带着教师、家长一起运动。全校营造了“生生有项目，班班有队伍，天天有比赛”的良好氛围。学生体质健康优秀率在2023年就已达到76%，而且，学校的竞技体育也在逐步提升，在省内乃至全国都取得了较好成绩。
观念的转变带来行动的变化，各科教师感受运动的魅力，自觉将体育与学科课程融合，参与到体育改革中来。在近年的学业测评中，虹桥小学学科抽测优秀率不降反升。事实证明，一系列的体育改革，没有影响学生的成绩，反而有利于提升学习力和专注力。
“我要的体育改革，不是只有体育组的事，而是举全校之力来推进的一场文化变革。”周琳一直记得第一次教师动员大会所说的话，“当时可能只是一次课程改革，现在看来，是涉及全校、影响全区的教育改革。”
2024年12月20日，第四届全国学校体育教学改革论坛在虹桥小学举行，新区与该校分别进行经验分享，得到与会嘉宾的高度评价。
一校辐射一区。目前，全区已有30余所中小学开展了分项、分层教学的体育走班制模式；坚持以体育课堂为主阵地，不断拓宽课程领域，深入开发武术、球类、体操、传统体育等丰富多样的校本课程；逐步增加课时，普及“主学一项兼学别项”的教学方式。
AI赋能后的智慧体育新样态
“请帮我生成一份篮球体育教案，授课年级为六年级，课程时长40分钟……”
“请帮我生成一份课程内容为田径的体育考试题库，年级为三年级，题目数量为10，难度一般……”
借助区智慧体育服务平台，类似这样与DeepSeek的对话，对于新区的每一个体育教师来说，触手可及。
近年来，湖南湘江新区与湖南教育音像电子出版社合作，探讨智慧体育整体解决方案，实现了人工智能与体育教育教学的深度融合。
大课间时分，毕菊梅登录智慧体育服务平台，全区中小学大课间的开展情况便尽在眼前。一张湘江新区学校分布图，变成了一张大课间动态打卡图，全区大课间开展总时长、总次数、出勤率等数据一目了然，就连一所学校、一个班级的大课间实时动态画面，也可以随机调取。
其实，体育大课间巡查只是智慧体育服务平台的功能之一。该平台着力构建“学、练、赛、评”一体化管理体系，具有教学资源库建设、体育师资培训、赛事组织、体质健康测试、服务校家社协同体育等功能。
毕菊梅坦言，业余体校承担着全区中小学体育教育管理的职能，但体校的4名工作人员，要实现整体且有针对性的指导，显然是鞭长莫及。“借助AI，我们就能更精准地掌握每一所学校的相关数据，并有的放矢地给出指导建议。”毕菊梅表示。
“举全区之力，助推智慧体育创新发展并非偶然。”据新区教育局信息中心主任林涌波介绍，新区正在大力推动智慧新区建设，又是全国学校体育教学改革示范区，智慧体育由此便有了广阔的生长空间，打造智慧体育新样态也成为必然。
近几年来，新区持续投入近2100万元，升级改造了一批智慧操场。通过物联摄像头采集、智能穿戴设备监测及人工智能运动视觉算法，将立定跳远、仰卧起坐等项目，通过AI运动摄像头对运动过程实现无感采集，通过智能视觉技术，实现运动姿态识别、违规动作诊断并生成个性化运动处方，通过户外智慧屏实时查看学生运动数据，帮助教师实现“科学教”，学生实现“精准练”。
走进湖南师范大学附属滨江学校，课间15分钟，三五个学生借助AI体育魔盒，正在教学楼过道的空地上进行开合跳“PK”赛，比赛数据得以实时记录与反馈；另一处，几个学生在AI体育锻炼屏一旁有序排队，进行123木头人、顺序摸球等体育游戏……走廊旁、大厅里、操场上，随处可见学生们奔跑跳跃的身影，智慧体育设施的加持，让他们的课间活动有了更多的选择空间。
据该校党委副书记、校长喻志军介绍，自2024年秋季学期开始，智慧体育设施投入使用。前期，对每名学生进行信息录入、人脸采集，不论是体育课还是课间，学生都可以随时参加锻炼。进入运动区域后，借助AI动作识别与感知技术，学生举手示意开始人脸识别，识别成功后即可开始运动，并实时记录数据。
不仅是课间，体育课堂教学也有了全新的模样。
“相比于传统体育课堂，智慧体育设施引入后，体育课堂教学更趋规范化、精准化。”该校体育教师吴梦瑶告诉记者，此前，课堂教学示范更多地依赖教师自身，但示范动作往往一瞬即逝，且动作的规范程度不一，现在，有了AI设备的支持，教师可随机调用视频教学资源，动作专业、规范，教师还可根据教学需要进行慢动作回放，让学生的课堂体验更直观。而且，还能将教师从繁杂的日常课堂组织中解放出来，不用再花更多的时间精力在成绩记录、秩序维持等琐事上。
“智慧体育设施设备的引进，为学校体育工作的开展带来了全方位变革——课间活动有了更多的欢声笑语，体育课堂教学更精准、更高效，学生身体素质的提升自在其中。”谈及“智慧体育”给学校带来的获得感，喻志军这样说道。
如果说湖南师范大学附属滨江学校的尝试与探索，聚焦于体育课堂教学，那么作为区内体育教学改革先行者的虹桥小学，则将智慧体育赋能于学生体质。
一直以来，如何快速检测学生的体质健康状况，是体育学科面临的一大难题。虹桥小学借助前沿智能设备对学生体质健康进行全程精准监测——仅需半小时，就能为一个近50人的班级完成肺活量、身高体重、坐位体前屈等多项体质测试。
智能分析平台能够精准分析每名学生的体质情况，在精准测量与分析的基础上，学校会有针对性地进行精准干预。例如，通过素质操在大课间活动上进行群体性干预，通过体育趣味课课练在课堂上进行小组干预，通过体育家庭作业在家庭进行个性化干预。平台所形成的干预报告，能帮助教师更精准地指导。学校还单独设立进步奖，既看出口，也看入口，注重对学生体能的增值评价，引导学生体质的纵向发展，让学生的点滴努力都得到认可。
同样深有感触的，还有雷锋真人桥小学校长张爱平。
这所乡村小规模学校，2020年时，学校122名学生的体质健康测试数据是，无一人达到国家体质健康测试优秀标准，优秀率为0。
这一结果引起了张爱平的担忧与思考，体质不强，“五育并举”成了空中楼阁。彼时，学校规模尚小，缺乏专职体育教师，体育课成了“放羊课”。为促进学生体质发展，学校从国家体质健康测试项目中的1分钟跳绳入手，通过布置寒暑假体育锻炼作业的形式，让学生寒假和暑假每天持续跳绳3分钟或跳满500次。
然而，学校如何知道学生在家中是否完成了当天的体育锻炼任务呢？这是一个难题。以往，教师通过家长在班级微信群或QQ群拍孩子运动照片或拍视频打卡的方式来监管，但是单从一张照片很难判定学生是否当天足额完成了跳绳任务，且工作繁杂，加重了家长的负担。
孩子们正跟着校长跑操
雷锋真人桥小学边探索边实践，为每名学生配备一根智能跳绳，借助互联网技术，跳绳的即时数据上传，家长和教师在手机上便可查看学生当天的运动情况。
实施寒假跳绳体育活动28天后，全校学生1分钟跳绳的优秀率由7.38%提升到了63.93%；2021年，学校提前9年实现了国家提出的25%以上优秀率的目标。2024年，学生体质健康优秀率达53.5%。
“校外体育活动的开展和监管难题迎刃而解，学生的运动兴趣随之提高，体质健康水平明显提升……”尝到了“甜头”的张爱平很是激动。大数据助力学生体质健康发展，他是见证者，更是探索者。
事实上，在湘江新区，打造智慧体育新样态，早已变成了一种教育教学的常态。
在雷锋新城实验小学，学校通过部署AI摄像头、心率臂带等设备，在体育课堂中实现无感化数据采集。该校党总支书记刘丰华告诉记者，智慧系统自动捕捉动作轨迹、计数及心率变化，实时生成运动负荷、动作规范度等指标，教师可根据系统生成的“班级运动画像”因材施教。
在湖南师大附中凌云中学，智慧操场深度应用于校运会与测评的全流程，为教师减负的同时，实现了运动成绩、排名的即时呈现。
在博才西江小学，依托视频采集与姿态分析，学生能及时了解运动成绩与动作偏差，并比照标准动作视频进行纠偏，每个学生都可成为“体育教师”。
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自智慧体育落地湘江新区以来，各校将智慧操场、智慧体育课融入课堂教学、课后指导、课间自主练习及体育赛事测评等多元场景中，以精准的数据驱动教学与综合评价，激发学生开展体育运动的兴趣，独具特色的智慧体育教学模式已初见效果。
编辑：余杏
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