在科学教学实践中，科教版六年级上册的工具与技术单元不仅是一次知识的传授，更是一次激发学生探索精神、培养实践能力的宝贵机会。以下是我对这一单元《斜面》实验教学的感悟。
一、实验器材的准备与创新
实验器材的准备是实验教学的基础。为了让学生更直观地理解斜面的概念，周末，我回到了风景如画的家乡，那里的每一寸土地都蕴藏着自然的奥秘。我在山间漫步，寻找着那些长短不一、形态各异的斜面。而竹子，这种大自然的馈赠，则成为了我制作引水水槽的最佳选择。在家人的帮助下，以两块长短不一的平板为一组，裁了8组，锯了8节又长又粗的竹子，劈成两半，制作了引水的水槽。考虑到孩子们使用时的美观与安全，把面板、竹节边上的毛刺刮干净、处理光滑。我亲手制作实验器材，仿佛注入了对科学的热爱和对学生的期待。这些自然材料不仅环保，而且贴近学生的生活实际，极大地提升了他们的学习兴趣。
二、联系生活实际，激发探索兴趣
在教学过程中，我播放了桑植县城的西界“天空之镜”的美景视频，学生看到现实生活中的美景进入了课堂，兴趣盎然。我问：“老师想要轻松登上山顶欣赏美景，应该选择哪条路线呢？”巧妙地引出了两条不同的登山路线。这时，学生讨论非常热烈，大部分学生选择路程短但坡陡的2号路线，也有学生选择路程长但坡缓的1号路线，此刻，我尊重学生的选择，把问题暂时搁置。这一设计不仅让学生亲身体验了斜面的存在，还激发了他们探索哪条路线更省力的兴趣。通过这种联系生活实际的方式，学生更加直观地感受到了斜面的作用，为后续的实验学习打下了坚实的基础。
三、实验过程中的任务设计与合作探究
在实验过程中，我设计了两个任务：
任务一
1、实验准备
实验材料：准备两块长度不一的木板、书本、测力计、砝码、实验记录表、水槽、竹节、小石块、一瓶水等实验器材，确保这些材料的质量良好，能够满足实验的需求。
2、实验目的
认识斜面是一种简单的机械，并探究斜面如何省力以及坡度对省力的影响。
3、实验步骤
• 步骤一：用书本和短木板搭一个坡度大的斜面，沿斜面拉动重物砝码测出拉力，并记录数据。
• 步骤二：用书本和长木板搭一个坡度小的斜面，沿斜面拉动重物砝码测出拉力，并记录数据。
• 步骤三：用测力计直接提起重物砝码，测出拉力大小，并记录数据。
• 步骤四：改变物体的重量，学生自己选择重物，重复步骤一至三，探究物体重量对斜面省力的影响。但需注意，在改变物体重量时，应保持斜面的高度和坡度不变，以遵循控制变量法的原则。
4、实验实施
搭建斜面：按照实验步骤，用书本和木板搭建不同坡度的斜面。
测量拉力：使用测力计分别测量直接提起重物砝码和沿斜面拉动重物砝码所需的拉力，并记录数据。
数据记录：在记录表上详细记录每次实验的数据，包括是否完成任务、用力的大小等。
5、数据分析
对比数据：将直接提起重物所需的拉力与沿不同坡度斜面拉动重物砝码所需的拉力进行对比。
分析趋势：观察并记录拉力大小随斜面坡度变化的趋势。一般来说，斜面坡度越小，沿斜面拉动重物砝码所需的拉力就越小，即越省力。
得出结论：根据数据分析的结果，得出斜面可以省力，且斜面坡度越小越省力的结论。
在实验过程中，我为学生们准备了不同长度的斜面，以及需要运输的物体。任务一开始，学生们分成小组，有的负责直接提升物体，有的则利用斜面进行运输。他们小心翼翼地操作着，每一次的尝试都充满了紧张和期待。当实验结果揭晓时，学生们欢呼雀跃，他们发现利用斜面运输物体确实更省力。那一刻，他们的脸上洋溢着探索的喜悦和成功的喜悦。
6、实验注意事项
安全第一：在实验过程中要注意安全，避免发生意外事故。
正确测量：使用测力计时要确保测量准确，避免误差对实验结果的影响。
遵循原则：在改变实验条件时，要遵循控制变量法的原则，确保实验结果的准确性。
任务二
1、实验准备
实验材料：木板、实验记录表、水槽、竹节、小石块、一瓶水等实验器材。
2、实验目的
通过模拟实验，深入理解斜面在古代运输物体和引水工程中的应用原理。探究斜面坡度对运输物体和引水效率的影响。感受古代科技的智慧，培养对传统文化的兴趣和尊重。
3、实验步骤
用木板搭建斜面：把石块从上往下运输。
用竹节搭建引水斜面：用两节水槽搭建一个较长的斜面，模拟水渠。
4、实验实施
让水沿斜面自然流动，让石块从上往下滚动，并记录是否需要人力。调整坡度重复实验。
5、实验结论
模仿古人运输物体、引水的实验：这一任务让学生更加深入地理解了斜面从上往下的作用，即省力、节省人力，给人们的生活带来便利。
实验过程中，学生们用水槽和斜面搭建了一个简单的引水系统，他们看着水流顺畅地沿着斜面流下，心中充满了成就感。他们开始思考斜面从上往下的作用，感叹古人的智慧。
这两个任务的设计不仅培养了学生的动手能力、观察能力和分析能力等科学素养，还激发了他们的思维活力，让他们在合作探究中收获了成功的喜悦。
四、拓展活动的深思
在实验结束后，我们再次回到登西界赏美景的路线问题时，这时，学生就选择了坡度小的1号路线。
为了巩固学生对已学知识的运用，我设计了拓展活动，通过对比两颗螺丝钉螺纹的疏密，引导学生思考：哪颗更省力？在我带的螺丝钉模型，他们通过抽离螺纹的方法，很快就得出了螺纹密的螺丝钉更省力的结论。那一刻，我看到了他们眼中闪烁的智慧之光。这一活动不仅巩固了斜面原理的理解，还培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
这时，有一个不同的声音发出，他认为螺纹疏的螺丝钉更省力，我把问题留到了课后讨论。
五、学生的质疑，思维的碰撞
就在我们以为实验已经圆满结束时，一位学生突然提出了质疑。他认为螺纹疏的螺丝钉更省力。这一质疑像一颗石子投入平静的湖面，激起一层层涟漪。学生们开始热烈地讨论起来，他们各抒己见，互相质疑和反驳。通过交流，知道他所说的是螺丝刀的旋转圈数，螺纹疏旋转少，螺纹密旋转多。我肯定了他的看法，更肯定了他的思考。在这种思维的碰撞中，他们对斜面的理解更加深入和全面，也让我看到了学生思维的多样性和深度。
六、感悟与展望
这次《斜面》实验教学不仅是一次知识的传授和技能的训练，更是一次心灵的洗礼和精神的升华。学生们在实验中学会了合作与探究，在质疑中学会了思考和判断。他们像一颗颗小小的种子，在科学的土壤里生根发芽，茁壮成长。我相信，在未来的日子里，他们会带着这份对科学的热爱和追求，继续探索未知的世界，创造更加美好的未来。
作者简介
罗慧英，女，白族，1981年9月出生，中共党员，一级教师，现在桑植县瑞塔铺小学任教，从事小学科学教学多年。
编辑：范典
二审：王玉洁
三审：李茂林
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