近日，在省文明办的指导之下，综合“感动湖南”大众网络投票及推选委员会评委打分，2024“感动湖南”年度人物评选结果揭晓。
李东当选2024“感动湖南”年度致敬人物；陈政清、李柏霖、谭德发、杨超、金明华、谭美珍、赵石毛、刘炳贤、欧爱国、肖钧文获2024“感动湖南”年度十佳人物；龙飞、罗勇、周小平、孙家闯、新民消防救援站、任善秋、王灿获评“感动湖南”年度榜样人物。
教育系统陈政清、李柏霖、谭美珍3位老师上榜，一起来了解他们的事迹。
陈政清
颁奖辞：
追风半世纪，到乱云飞渡处砥柱，兀自从容。
从教三十年，于荒山野岭间稼穑，桃红李妍。
大国工程的脊梁在风中挺直，少年拿云的意气在四海成风。
这便是你的不朽的勋章！
事迹：
湖南大学教授，中国工程院院士。他从教30余年，领衔的风工程与桥梁工程教师团队入选“全国高校黄大年式教师团队”，为国家培养了一大批行业卓越人才。
30多年来，陈政清深耕结构抗风减振科教领域，全面落实立德树人根本任务，以身示范，培养了一批“厚基础、宽视野、强能力、善创新”的爱国奉献杰出人才。
陈政清与团队成员在张家界玻璃桥磁阻尼减振系统实施现场
破题秘诀是进行学科交叉
上海中心大厦巍峨挺立，苏通长江大桥横跨天堑，北京大兴国际机场宏伟壮观……这些令世界瞩目的重大工程项目，能在狂风等挑战中岿然不动，背后均离不开陈政清教授团队研发的电涡流阻尼技术的坚实支撑。
21世纪初，我国大跨桥梁减振领域研究尚处于起步阶段。当时国内无法自制大型阻尼器用于减振，只能依赖进口油阻尼器。
“油阻尼器使用几年后常因漏油而失效，不仅维修成本昂贵，还可能对重大基础设施构成安全威胁。我们不能受制于人。”瞄准国内大跨桥梁减振领域的科研空白，陈政清决心自主研发电涡流阻尼新技术。
可在深入调研分析后，陈政清发现，电涡流阻尼器“减速不能减振”，因其耗能密度低，不适用于大型结构振动控制。
如何破题？陈政清坦言：“秘诀就是打破学科界限，进行学科交叉。比如，我们这项技术的基本理论是结构动力学，但是产品设计以及电涡流效能，是力学、机械学和电学等多学科的交叉。”10多年不懈的科研攻关，陈政清带领团队最终研发了具有我国自主知识产权的大型结构电涡流阻尼减振全套技术，确立了国际领先地位。
站在湖南大学风洞实验室，年过七旬的陈政清精神矍铄：“今后，我们的风工程要逐渐从单一的桥梁方向，转向核电站的冷却塔、风力发电机、大型输电塔、房屋抗风、环境中的有害气体扩散等多个领域。”
陈政清正在指导学生开展磁阻尼器力学试验
立足解决实际问题，培养高素质人才
在课堂上，陈政清十分注重培养学生独立思考和解决实际工程问题的能力。他连续十年主讲《结构动力学》课程，巧妙地将抗风抗震和振动控制的工程实例融入教学，深受学生欢迎。
“工程科学研究的核心在于将理论成果应用于实践，让科研成果走出实验室、走向实际工程。”陈政清常常这样教导学生，要面向国家重大需求，通过“理论-试验-应用”的研究路径，加速创新成果的转化，解决工程中的重大难题。
学生们加入陈政清的研究团队，不仅能获得知识的深度，更能感受到成长的温度。
陈政清正在与团队成员一起分析桥梁风洞试验数据
曾有一名研究生小曾，在入学前遭遇家庭变故，几乎想要放弃学业。得知此事后，陈政清不仅在精神上给予鼓励，还在生活上提供了特别照顾，包括额外的生活费补助。在湖南大学的三年里，小曾感受到了如家庭般的温暖，学习格外努力。最终，他顺利毕业并被深圳一家知名企业录用，如今已成为该行业的佼佼者。
由陈政清教授带领的风工程与桥梁工程教师团队，入选了教育部2022年公布的第二批“全国高校黄大年式教师团队”。该团队凭借学科优势，持续更新课程教材、教学课件及辅助书籍，确保教学内容始终保持在前沿水平，取得了显著的教育教学成果，并于2023年荣获国家级教学成果二等奖。此外，该团队坚持教研相长，取得的“永磁电涡流阻尼新技术研发与应用”成果，成功实现了技术产业化，并获2023年国家技术发明奖一等奖等多项荣誉。
李柏霖
颁奖辞：
泥泞中种诗，贫瘠处开花。
那条蜿蜒的山路，曾载着你求学的渴望。
溯流归来，你让留守的童年乘着诗歌飞越沟壑。
师者李柏霖，无须牡丹倾国色，且看万千苔花自成诗！
事迹：
怀化市会同县粟裕希望小学语文教师、副校长。教学中，她不断研究和探索新的教学方式，让孩子叩响了儿童诗的大门，开创了“田野诗班”。
与以往不同，2024年暑假李柏霖接到怀化多个县市区教育局的邀请，前往当地进修学校参加针对新进教师的培训分享会。
2024年8月25日，她以“学会欣赏不完美”为主题在溆浦县进修学校讲课。结束后，一位新进教师找到她，说：“一开始我挺抗拒去乡村工作，听完分享，觉得也没那么害怕了。”李柏霖说，这是她此行最大的收获。
在诗里寻见广阔天地
在粟裕希望小学的7年时光，正是李柏霖从“追求完美”到“学会欣赏不完美”思想转变过程。
曾经的李柏霖追求“完美”，大学期间荣誉证书满满一箱。然而，面对这群乡村孩子，所用理想中的高标准教学方法、学习技巧却收效甚微，她感到挫败。
一次课堂作业，一封错漏频出的“信件”引起她的注意，歪曲的笔迹写着“爸爸你可以不打我妈妈吗你再打我妈妈我不yao你zhe个爸爸了”。
“原来她在经历这些！”那一刻，李柏霖突然意识到，她的“不完美”孩子们在经历自己鲜活的日子，或脆弱难过、或悠闲迷茫……李柏霖开始重新思考，孩子们需要的是什么。
“棉花吐出了丰收”，一句习作，让她看见孩子们独特的创造力、想象力。孩子是天生的诗人，何不把引导学生创作诗歌作为语文教学的支点，给他们一个丰盈的精神世界？
就这样与诗结缘。大自然在孩子们笔下显出别样生机。一场大雨，有学生写下“乌云吐出了银色的雨，大地上蹿出了五颜六色的花”；天色渐晚，有学生写到“傍晚，我伸了伸懒腰，趴在奶奶背上。黄昏学着我的样子，也伸了伸懒腰，趴在了山上”。
他们用诗歌表露真切思念，“眼泪好奇怪，疼的时候能忍住，累的时候能忍住。只有爸爸妈妈要外出打工，坐在车上向我挥手的时候，眼泪忍不住”；有的流露出内心孤单，“我是一棵树，只有叶子陪我，到了秋天，连叶子也陪不了我了”。
从学习成绩看，这群乡村孩子很难说得上“完美”。但透过诗歌，李柏霖读出他们的心声。这些生命积极生长的渴望，何尝不是另一种美好。
陪伴和帮助孩子变得强大
教育不只是“教书”，更是“育人”。在课本之外，是更长远的人生路。
在粟裕希望小学，生源一半是留守儿童。他们有的家住大山，每天乘近两小时面包车往返学校；有的家中经济困难，穿着哥哥姐姐穿到泛白的校服；有的放学后要打水、烧饭、洗衣，承担大部分的家务劳动。缺乏父母陪伴，他们大多内心孤独、腼腆自卑。李柏霖的目标从开始的“如何让学生们变得优秀”，转为“如何让他们成为一个更好的人”。
以诗歌写作为“引子”，李柏霖将其与孩子们日常劳动、传统节日、课外实践结合，融进语文教学中。她把诗歌课堂搬到田野、森林、溪畔，用观察和体验激发孩子们写作内生动力；她带学生玩自己设计规则的游戏，鼓励他们大胆创新；她借清明节的契机，引导孩子用诗写下对生命与死亡的思考；她组织孩子参加新兵欢送仪式，为奔赴边疆的新兵叔叔诵读原创诗歌。
将学习融进有趣的生活，她欣喜地看到孩子们的变化。从第一个学期竞选班干部时仅寥寥几人报名，到后来半个班的学生都踊跃上台展现自己；从一开始害怕交作业，到后来有学生主动创作近5000字的冒险故事。孩子们在诗歌、游戏中感受到学习的乐趣，也从中获得对生活的信心。
经媒体报道，越来越多人看见这群大山里的小诗人，“田野诗班”走上更广阔的舞台。2022年11月，鲁迅文学奖颁奖典礼邀请李柏霖和“田野诗班”孩子们担任颁奖嘉宾；2024年2月，师生一同登上春晚舞台，演绎歌曲《如果要写年》。
在李柏霖看来，学习成绩重要，但不是最重要的，“我不再着急看到他们的成长‘效果’，而想慢慢陪伴和帮助他们变得‘强大’。有一天即使不写诗，我也希望他们有感受美的能力和走向未来的勇气。”
谭美珍
颁奖辞：
飞向远方的候鸟，以孤勇之姿逆风归巢。
从都市霓虹，到瑶乡灯火；从稚嫩初心，到磐石信念。她以单薄之躯，让老旧校舍化作云端学堂，让13粒星火燎原成璀璨星空。
谭美珍，草原上的“点灯人”，云端上的“造梦者”。
事迹：
隆回县虎形山瑶族乡草原小学校长。2017年，她主动申请从县城回到乡村，把一个仅有1名老师和13名学生的村级教学点，打造成乡村学子童年的精神家园。
在湖南省隆回县虎形山瑶族乡，有一个海拔1300多米的山村小学，这个草原学校距离县城差不多两个小时车程，是乡村教育的神经末梢。由于地理位置偏远，很难留得住老师，过去十多年，这所学校的师生越来越少。到2017年，全校只剩下1名老师和13名学生，面临被撤并的命运。
看到家乡学校即将消失，在隆回县城教书的谭美珍老师很是着急，因为她自己就是从这所小学毕业的，她深知一所学校对一个地方的重要性。在2017年新学期到来前，谭美珍从县城返回草原学校教书，为了让村民安心，她把县城编制也调回了村小。她想用实际行动证明，乡村教育是能够办好的。
为保住教学点从县城申请调回村小教书
“日出时，学校在鸟鸣中；风起时，学校在云端上；夜幕降临后，学校在星空里。”这是谭美珍老师对草原学校的描述，在她的眼里，草原小学比画更灵动，比风景更迷人。
然而，7年前，草原学校只有13个学生，操场是泥巴地，教学楼被鉴定为危房，即将被撤并。那年暑假，回家避暑的谭美珍在草原学校门口碰到几个老奶奶向她哭诉，说学校快要保不住了，但她们没有能力送孙子孙女出去读书。当时，谭美珍边听边流泪，同时默默做了一个决定。
谭美珍：“我觉得一所学校对一个村庄来说真的很重要，如果没有孩子了，一个村庄就没有生机。而且当年教我的老师有很多是从草原学校读初中毕业成为代课教师的。我当时就想着回来先把这个教学点保住。”
虎形山瑶族乡山高林密，闭塞偏远，是少时的谭美珍拼尽全力读书，一心想早点离开的地方。2017年，41岁的谭美珍已经是隆回县东方红小学的骨干教师。但是2017年新学期，谭美珍准时出现在了草原学校。迎接她的，除了13个孩子，还有一个接一个的棘手问题。没有校舍、没有教室、没有帮手，经费捉襟见肘，教学设备几乎没有。
除了物质条件上的困难，还有一件事深深困扰着谭美珍，并且是她无法解决的。
谭美珍：“最大的困难是一种孤独感，没有地方跟人交流，有时候还会有一点自我怀疑，就我姐那句话，你能改变吗？你改变了有意义吗？自己会动摇。”
在谭美珍最难的时候，2018年，正在隆回扶贫的湖南大学团队听说她的故事后主动找到她，询问是否需要帮助，谭美珍使劲点头。
谭美珍：“我说需要，我需要人，太孤独了。2018年就给我派了3个研究生志愿者来，那3个老师的到来，给整个村庄，给老百姓给家长带来了信心。”
草原学校的学生多数是留守儿童，很多孩子性格内向，不善表达，自卑、孤僻。尤其孩子眼神里的孤独，谭美珍看得懂。因此，支教老师到来后，谭美珍要求他们去家访，去看看他们住在哪里，每天吃什么，爷爷奶奶怎么样，这样才会知道每个孩子需要怎样的爱。
在谭美珍和支教老师的关爱下，孩子们的眼睛亮了，笑声多了，校园里每天叽叽喳喳。
13个学生→257个学生书写教育的诗与远方
就这样，谭美珍彻底在草原学校扎下根来。2019年，隆回县教育局修了崭新的教学楼，供草原学校使用，谭美珍也等来了越来越多的同路人。很多外界的优秀老师慕名而来，主动申请成为草原学校的支教老师。
这些支教老师里面，远的有从北京过来的艺术工作者，近的有从邵阳市过来的名校教师，他们都被谭美珍的教育理念所吸引，来到草原学校。他们的到来，不但给孩子们带来了大山外面的信息，还在他们心里播撒下了爱的种子。
正在上美术课的是从北京来的慧子老师，她带着孩子们用板蓝根做成蓝靛泥，把橙子皮攒一筐，做扎染的原料，孩子们画在瓦片上的画，她给码放得整整齐齐。慧子老师原本打算支教一年就走，六年过去了，还没舍得走。
被谭美珍吸引来的还有尹洁，她出生于一个教育世家，爷爷生前曾有一个遗愿：到乡村去当老师，给那里的孩子带去温暖的光，她想替爷爷完成这个心愿。
语文老师 尹洁：“谭校长带着我在附近的居民家里走了走，有位爷爷已经八十几岁了，他腿脚不是很利索了，但他听说我是从邵阳市来的支教老师，老人家的眼睛里面他就闪烁着晶莹的泪花，他唱了一首呜哇山歌欢迎我，坚持从他们家的门口一直将我送到学校的门口来。我在这里真的挺幸福的，因为幸福，所以安心。”
从1位老师，13个孩子，到29位老师，257个孩子。7年来，总有新问题等着谭美珍去解决，也总有好消息奔涌而来。学校已经选好了新址，9月，孩子们就能到新的教学楼去上课了。谭美珍还有一大把的心愿等着实现，她要给每个孩子建个档案，档案里记着他们唱过的歌，种过的菜，画过的画，会追着问他们大学去了哪里，工作做得是不是开心。
谭美珍：“我不会只干到退休，我肯定干到不能呼吸。为什么呢？首先我热爱，这是我的事业，没有谁说事业有退休的。第二，我退休之后还可以干很多事，我可以做保洁阿姨，可以做保安，到时候我们肯定还有绿化，还可以做个真正的园丁，我会和草原小学一直在一起。”
编辑：曹鑫宇
点赞
