【编者按】办好一所学校，关键是书记、校长。书记、校长处于学校管理系统的核心，处于主导、决策地位，是学校的“神经中枢”，是全校师生幸福生活的“奠基人”，是教育高质量发展的“关键人”。这位“关键人”，如何既当好“杂家”，又当好“专家”？又怎样提升学校治理水平？新时代，如何适应新的发展，作为一名书记、校长，主要抓什么？如何建设好学校队伍？如何引领教学改革向深而行？2024 年，湖南教育新闻网拟推出全新栏目“书记、校长谈治校”，针对大家关心的教育话题和教育难题，邀请全省书记、校长分享经验和做法，讲述故事和实践，交流思考和心得。本期邀请武冈市大甸镇中心学校党总支书记、校长朱俊中，和我们分享如何塑造青年教师的经验。
武冈市大甸镇中心学校党总支书记、校长朱俊中
学校发展最关键的问题是骨干教师的培养，一个学校如果有一批负责任、有经验的骨干教师，这个学校就会有朝气、有希望。因为，一名优秀教师能引领着若干个教师前进，学校的氛围将充满正能量。因此，骨干教师的培养显得尤为重要，他们的专业成长也是一项长期、艰巨、复杂的工程。
我所在的学校的校长、副校长、教导主任、政教主任、教研组长等一批管理精英、教学骨干都华丽转身，选调进城，一时间，教师的“换血行动”不可避免。据统计，近五年，新分配到我校（编者注：作者时任泉塘中学校长）的免费师范生有19名，从外乡镇调入的青年教师也有10来名，清一色的90后，30岁以下的教师占了半壁江山，顿时改变了我校教师的年龄结构，但问题也凸显出来：刚刚站上讲台的青年教师，因教学经验不足、人生履历短浅、育人方法欠缺，如不加正确疏导，势必会影响学校的管理和教学质量。为解燃眉之急，学校立即行动起来，商讨对策，并结合学校实际探索出一条新教师的培养模式，为此我们做了以下尝试：
组好“班子”
班子是学校的领头羊，带好新教师首先要有一个团结精干的好班子来指导，而学校的根本任务是教学工作，教学质量更是学校的生命线，我们必须紧紧围绕这条生命线来培养新教师。
1、组建专门的新教师培训机构，以校长书记为首，教导处为主，政教处为辅，教研组长为专业团队，组建好培新“班子”。
2、制定计划，目标管理：“一期入门、一年达标、两年成熟、三年骨干”，围绕这个目标教导处组织教研组长和老教师集中在开学第一周内听完所有新教师的入门课，并当堂点评，量身定制出培养计划。
3、跟踪服务。经常组织培新“班子”研究、布置、检查、指导、总结记录青年教师在各个阶段的成长经历，肯定优点，指出不足，提出整改意见，促进他们快速成熟起来。要求他们多听课，从教态、组织教学、知识点、考点等方面向老教师学教。培新“班子”成员对青年教师实施跟踪、培后服务，主动发现他们在成长过程中面临的各种困难，通过言传身教，耐心疏导，解决系列问题。
用好“脑子”
1、关注思想动态。从开学的第一周开始，定期举行座谈会，组织他们及时汇报自己的思想动态，自觉走出心理误区，避免他们产生惰性，关注他们的工作态度与工作作风，严格要求，剔除“甘拜下风”的想法，树立后生可畏的观念，发挥高学历、电脑熟练、精力充沛的优势，增强使命感。
2、励志做名师。“师志”是一名教师的理想和走向，青年教师更需要立志，发扬“踏实、苦干、乐干”的“老黄牛”精神，钻研教材要“刨根问底”，教育学生要“动之以情”。“榜样的力量是无穷的”，挖掘自己身边的榜样，树立青年典型，发挥青年党员教师的模范带头作用，引领大家前进。
3、心理调节。师范毕业生和青年教师踏上教师的岗位后的工作独立性较强，鼓励他们认真学习，合理安排时间，引导他们完成各项工作，缓解心理压力，增加事业幸福指数，让他们时刻有成就感。
结好“对子”
学校选派师德高、业务硬、干劲足的中老年教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥“传、帮、带”的优良传统，从思想动态、教学教研、班级管理、论文撰写等方面对青年教师全面指导，尤其是在教学上帮助他们上好“适应课、合格课、探讨课、示范课”，消除被动应付、克服享乐主义。在下学期还打算对师徒对子的工作量从制度上予以保证，调动他们的积极性，从业绩上予以表彰，充分调动主观能动性，开展青年教师大比武活动，上好汇报课，促使青年教师向学习型、创新型、服务型教师转型。
压好“担子”
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要有意识地把一些重要的教学工作交给青年教师，让他们勇挑重担：考取高一级教师资格证，逼迫他们业务成长；上公开课，督促他们进行教学磨练；给他们压上担任毕业班、实验班班主任的重担。如：陈斌老师在任教第一年就担任初三实验班的班主任，同时任教四个班的物理教学，胜利完成升学指标；还有王丹老师，平时工作兢兢业业，班级管理严谨认真，教学效果、教改教研样样突出，数理组的老师们一致推选她担任组长一职。像这样的青年教师，我们学校还有很多很多，比如刘雅洁、张成、夏晓蓉、伍爱群......，这里就不再一一列举。青年教师可塑性强，精力也相对充沛，通过一段时间的磨练，我们可以大胆地把教学一线的大梁压在他们身上，倒逼他们挑上“重担”，在磕磕碰碰中成长，学校领导也分阶段不时地给予鼓励和表扬。
搭好“台子”
面对学校的骨干相继调走，青年教师多的现状，经过组织考察，大胆启用一批优秀青年教师，让他们进入学校的中层领导行列，勇敢地登上“戏台子”，走向学校的各个岗位。譬如：王张老师一入职就担任班主任，去年更是担任初三实验班的班主任。当时，有部分老教师找到我，把学校唯一的实验班交到一个初出茅庐的新老师手上表示忧虑。经过一年的奋力拼搏，王张老师不负众望，在今年省示范性高中缩小招生计划的情况下，一、二中升学率达80%以上，邓雯晴同学以887.5的高分排名全市第七，农村第一，刘嘉玲同学全市107名，农村第三，她用数据交出了一份优秀的答卷，为我校的历史浓浓的记上一笔；还有付立戈老师平时工作勤勤恳恳、任劳任怨，尤其是在去年下学期在两位教导处领导同时请假期间，毫无教导处工作经历的情况下，独自出色地完成了教导处的工作任务。正因为他们的优异表现，被中心学校选调进入学校的领导班子，在政教处，教导处任职，专门负责师生的管理工作。同时要求他们以身作则，鼓足干劲，挖掘悍劲，培养韧劲，在工作中健康成长，产生正能量，激励其他青年教师正面发展。
“五位一体”，发挥骨干作用
培养、塑造好青年教师，不仅需要学校强而有力的措施，更需要学校的校长和管理层对青年教师实施“五位”意识渗透：
1、定位：给青年教师定职、定岗、定责，做到责权利相统一。首先定好骨干教师的位子，围绕这个目标从起始年级的岗位开始修炼，明确职责，增强使命感。其次要求他们克服惰性，发扬中学时代的拼劲，牢牢的抓好学生，提高教育教学质量。
2、到位：“在其位，谋其政”，要求青年教师接受自己的现有岗位，迅速进入角色，挑上担子，立足本职工作，教育教学工作及时实施到位，扎实干好本职工作。
3、足位：在先进的教育教学理论的指导下，尽最大可能地发挥主观能动性，做足功课，把自己分管的业务和任教科目层层深入，充分施展自己的才能，力求拔尖，发挥教学骨干作用。
4、补位：人人有岗，人人有位，但岗位之间因工作的性质、类别存在着交叉和联系。这就要求青年教师在日常的教学工作和生活中，与同事之间要讲团结协作，要互相帮助、互相支持、互相体谅，共同把班级管理、教育教学工作做好。在别人因事因病缺岗、空岗时，及时、主动、有效地补位，为老师们排忧解难。
5、越位：在干好自己本职工作的前提下，鼓励青年教师要主动越位帮助其他教师完成力所能及的工作。比如：对学校安排的工作应主动承担，帮助老教师完成电脑操作，课件制作，形成新老互补局面。
我们通过“五子登科”，“五位一体”的努力，寻找青年教师的魅力所在，探索一批青年魅力教师，塑造一批优秀教师，倾力打造一批青年骨干教师，促使他们快速成长，为我校的明天添砖加瓦，使我校的各项工作再上一个新台阶而贡献力量！
（作者系武冈市大甸镇中心学校党总支书记、校长）
编辑：李薇薇
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