“山清水秀的意思是......”一个响亮的声音在讲台上响起，原来这是我们班每天第一节课前的“词语早餐”。孩子们期待的眼神告诉我，他们有多喜欢这个活动。孩子上台分享3个成语并解说故事，同学们选择其中一个成语进行接龙，谁接龙最多就会评为当天的词语早餐大王，这是我们教室的早餐点心。
“小怡，记得喝午茶哦！”值日班长的声音响起。小怡马上拿起书看了起来，这是我们班午读的提醒语。为了激发孩子们的午读兴趣，同学们很幽默地把午读说成“午茶”。师生共读15分钟，“你读，我读，大家读”更是一道阅读风景。师生共读，可以给学生以一种榜样的力量，用教师阅读激发学生阅读的兴趣，引导学生走进书中，感悟语言与生活。让阅读成为学生终身学习的生活习惯，成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。
之前，我们班有一个孩子学习基础较差，每天都趴在桌子上，对生活中的各项事情都提不起兴趣。为了帮助这个孩子，我从阅读入手。
有一次，我对孩子说：“成绩不好没关系，我们先从读书起步。”他点了点头，似懂非懂，于是我就给这个孩子制定了一个阅读计划。读书是每天的第一件大事，因为孩子基础较差，难的作业可以往后放，但书不能不读。午读时间，我会带着他读一些趣味性较强的书，他不认识的字我一个一个教。慢慢地，他的读书兴趣提起来了，有时候课间，他还会自己主动到图书角看书，这是让我欣喜的。有一次，我在班里提了一个问题，他第一个举手，精彩的回答迎来了全班同学的掌声，我真替他高兴。
不知过了多久，劳动、课间活动等都能看到他的身影了，我想这就是阅读的力量，让一个孩子在学习生活中找回了自信。
“动笔难，难动笔。”这是一个孩子对写作的感受。为了让孩子们觉得写作是一件简单的事情，我们班开展了“我手写我心”活动。我说：“大家就把写作当作生活中趣事的轻松记录，随时随地写出自己印象深刻的、难忘的、美好的事情，更重要的是，不限字数。”我跟孩子们说。有一个孩子立马响应：“不限字数啊，那我愿意写！”“我手写我心”活动让孩子们积极主动写了起来。
孩子们逐渐发现写作并非枯燥的任务，而是一种轻松的表达。一次，实践活动结束，孩子们在回家的路上就说起了自己的感受来。我说：“非常好，把说的写下来就是一篇佳作。”第二天，孩子们争先恐后地上台分享“我手写我心”成果，写作如春风般吹进了孩子们的心田。
（作者单位：岳阳市岳阳楼区花板桥学校）
编辑：刘佩林
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