编者按
习近平总书记在全国教育大会上指出，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。深化新时代教育评价改革是党中央、国务院的重大决策部署。党的二十大报告再次强调，完善学校管理和教育评价体系。湖南高度重视教育评价改革工作，积极贯彻落实中央部署，2021年，省委、省政府印发了《湖南省深化新时代教育评价改革实施方案》。一年多来，湖南各地广泛深入探索，教育评价改革取得不少突破，涌现了一批深化教育评价改革的优秀典型案例。为展示改革实效，分享改革经验，进一步推进湖南教育评价改革工作，加快构建符合时代的教育评价体系，助力湖南教育现代化建设，在省委教育工作领导小组秘书组秘书处指导下，中国教育报刊社湖南记者站、湖南教育报刊集团新媒体部推出“教育评价改革在湖南”全媒体专题报道，敬请关注。
【教育评价改革在湖南⑮】长沙雨花区：“四有”评价标准 撬动教育高质量发展
湖南教育新闻网报道 通讯员 何兵生 记者 王诗蕾
党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。深化教育领域综合改革，要完善学校管理和教育评价体系。
关注学业成绩，更关注背后付出的学习成本；关注学业质量，更关注学生快乐成长、全面发展的过程……在长沙市雨花区，“四有”评价标准为雨花区基础教育打造了全新的“绿色标尺”，也带来了均衡和谐、优质持续的教育“生态之变”。
评什么？“四有”标准让课堂向美而生
“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”在雨花区红星实验小学，龙静老师正在给孩子们上语文课《坐井观天》。她不断提出疑问，引导孩子们认真思考，并鼓励孩子们自己提出问题，师生相互解答，充分启发了学生思维，课堂气氛十分活跃，师生融合度很高。
这是雨花区生命化“四有”课堂的一个缩影。雨花区坚持生命化课堂教学改革，结合课程内容，依据核心素养发展水平，构建生命化课堂“四有”评价标准体系。
何谓“四有”课堂？“四有”的评价标准即：有限时、有质疑、有协同、有展评。
“有限时”的课堂意味着教师必须向课堂要效率，教师不再滔滔不绝，而是精讲细讲，给学生留出充分的思考、展示时间；“有质疑”的课堂是交流的课堂、是合作的课堂；“有协同”的课堂是师生互动、生生协同、教学结合，各教学要素之间应相互作用、紧密联系的合作学习型课堂。“有展评”的课堂是让学生在展示、分享、交流时思维得到了碰撞，学生都有话可说，有问题可问。
在“四有”课堂上，教师要引导学生把握学科的本质及思维方法，形成积极的内在学习动机，真正将“学”摆放在课堂的最中心，走向深度学习。
育新小学杨梦夏老师说：“对于老师来说，照本宣科式的教学、填鸭式的教学都已然被淘汰，现在教学着重在于学生能力的提高，让学生学有所用。”
“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在砂子塘魅力之城小学校长丁君囡看来，“四有”课堂上接教学理念和思想，下联教学手段和方法，能将教学改革推向更深远处。
怎么评？“四动”机制确保差别化探索
评价是一把“双刃剑”，使用不当，会打击学校、教师的积极性；做得好，则能成为教育发展新的生长点和推动力。从改革之初，雨花区就确立了一个导向：不唯成绩，不唯分数，推动教育评价从“指挥棒”升级为“推进器”、从“检测站”转型为“加油站”。
雨花区成立了以教育局局长为组长的工作领导小组，出台《雨花区深化新时代教育评价改革重点任务清单》，各学科制定“课堂教学四有评价”实施指南，各学科指南下设5个一级指标，15个二级指标，27个三级指标。
一项改革的发展过程，本质上是挑战自我、蜕变成长过程。教育评价改革点多线长面广，需要鼓励不同区域、不同学校结合实际进行差别化探索。
在长沙市砂子塘魅力之城小学，学校通过观察反馈、提问追问、量表打分、合作展示、输出任务等课堂各阶段评价，用动态、发展的眼光既关注学习过程，也关注学习结果，使评价“动起来”。
“我们在课堂的各环节设立对应的‘魅力笑脸贴’，通过诊断性评价、形成性评价和总结性评价设立进阶式评价帖，实时记录孩子的学习成长变化。”丁君囡介绍，“我们通过这样的方式，来不断推动评价体系的完善，实现全员育人、全面育人、全程育人的目标。”
除了体制上的行政推动、学校的自主行动，雨花区还注重科研拉动和校际联动，建立“四动”评价保障机制，确保“四有”的评价标准落到实处。开展六级课题研究，设立课堂教学改革、教学评价专项课题，每年各级各类课题立项数量超过200项。
在助推教学评价上，雨花区构建生命化课堂项目研究、问题化学习联盟、信息化“四自”联盟三大课改联盟。其中，生命化课堂成立18个研究小同盟，推出10所示范校。以点校—小同盟—示范校的方式，不断推介生命化课堂教学改革实践。雨花实验中学、红星小学等28所学校成立“问题化学习”行动联盟；长塘里小学、长塘里阳光小学等29所学校成立信息化“四自”联盟。
如何用？“四维”路径推进 “素质课堂”全面开花
泰禹小学杨茂琳老师的《恐龙复活记》陶艺课上，孩子们化身为原始森林的考古学家，挖掘恐龙宝藏，探寻制作捏塑恐龙的奥秘；泰禹三小黄思璇老师的《花格子小牛》一课带领孩子们参观了帅小牛的裁缝店，高效开拓了孩子们的思维；泰禹二小张琴老师的《纸魔方》一课邀请孩子们挑战成为设计师，以小组合作的形式设计了分层作业，小组作业展示非常精美。
以赛促研、以美化人，雨花区泰禹教育集团举行小学美术生命化课堂教学竞赛，并邀请专家对教学设计做出了专业点评，为观摩比赛的全体老师提供了教学新思路。
在雨花区，这样的教学竞赛层出不穷，丰富多彩。
“评价改革不是单兵突进，而是课程、教学、评价、管理改革的协同推进。”雨花区教育局党委书记、局长张新卫说：“雨花区的教育评价改革之所以能够发挥日益强大的效应，正是发挥了牵一发而动全身的‘链式效应’。”
近年来，雨花区从教育视导、智慧教研、教学竞赛、校本教研四个维度，形成“教学评”一体化评价实施路径，推进 “素质课堂”在全区全面开花。
点赞
