怎样破解青少年心理焦虑、价值迷茫的成长困境？如何构建家校社同向同行的全员育人生态？5月18日，长沙市中小学德育高质量发展研讨暨家校社协同育人推进会在长郡双语实验中学高中部举行。
会上正式发布《长沙市中小学健康学校建设指南》，提出到2030年全市全面建成健康学校的目标。来自全市各区县教育部门负责人、中小学校教师等齐聚一堂，探讨如何让德育从“说教”走向“日常”，让每一个孩子被真正“看见”。
一本“能量手账”背后的德育温度
“真教育是心心相印的活动。”长沙市中雅培粹学校班主任辛林衡在分享中，讲述了一个关于“小本子”的故事。
她曾接手一个初三班级，班里有一个抑郁倾向严重的孩子，一个患多动症的孩子，还有一个愤世嫉俗、对一切都充满怀疑的男生。“那时候我每天都在‘救火’，凌晨两三点还在和家长通话。”辛林衡说。
她没有选择说教，而是拿出一个“能量手账”，每天写下孩子们的闪光点——哪怕只是“今天没有迟到”“主动帮同学搬了水”。慢慢地，那个抑郁的女孩开始在手账里画下自己的情绪，那个多动的男孩被同学写在“星光榜”上：“他把地上的灰用纸巾包好再丢进垃圾桶，好细致。”
一个学期后，效果悄然显现：女孩请假频率从每周3次降到两周1次，多动男孩当上了卫生委员，愤世嫉俗的男生在放假前偷偷塞给她一张纸条：“老师，谢谢你看见了我。”
这个案例正是长沙德育变革的生动缩影。长郡双语实验中学校长黄宁分享了学校“德育序列化”的探索：通过七大途径将碎片化的德育活动串联成体系，让每一位教师都明晰育人方向。长沙铁路第一中学则展示了推行19年的“学生成长导师制”——从心理建档到假期家访，导师全程陪伴，让每一个生命都被看见、被赋能。
“德育不是宏大叙事，而是日常细节”
“德育不是宏大叙事，而是日常细节。”长沙市教育局学生工作处处长雷俐坦言，当前德育面临“爱的覆盖面与穿透力的落差”“协同的物理链接与化学反应之间的温差”“专业支撑的硬要求与软实力之间的时差”三组矛盾。她表示，德育切忌陷入填表报材料、办活动走过场的形式主义，要跳出任务化束缚，真正回归育人本身。同时要做实资源、需求、责任三张清单，让每一项教育资源都能精准对接学生成长。
长沙市教育局副局长聂庭芳从“德”与“育”的汉字本源娓娓道来，诠释立德树人深层内涵，提出自我接纳、情绪管理、抗压抗挫等六大成长底层能力，明确身心健康好、品行习惯好、思维方法好、责任担当好四大育人目标，呼吁教育摒弃功利化，聚焦孩子一生的幸福成长。
“爸爸妈妈和老师团结在一起，把我的每一分钟都用在刷题上，我好像一个学习的机器。”北京师范大学教授、博士生导师边玉芳分享了一场辩论中听到的学生声音。她认为，家校协同不能变成“合谋施压”，而应遵循儿童成长规律，“让孩子拥有多种生活形式——体育的生活、阅读的生活、劳动的生活、自然探索的生活、社会实践的生活。”
边玉芳建议，要坚守健康第一、身心一体理念，落实五育并举，通过体育、阅读、劳动、美育等方式滋养学生身心；对心理健康状况实行分层分类精准施策，做好预防、干预和帮扶；创新家校沟通形式，提升教师家庭教育指导专业能力，同时联动社区、医疗等社会力量，重点关爱留守儿童、心理特殊等学生群体，构建学校主导、家庭尽责、社会协同的育人新格局。
48条具体举措护航“健康第一”
面对一系列现实挑战，长沙没有停留在问题诊断上，而是拿出了系统解决方案。
长沙市教科院党委书记王秋云在会上解读了《长沙市中小学健康学校建设指南》。这份指南涵盖组织管理、健康理念、课程实施、班级建设、教学管理、协同育人、物理环境、食堂建设、数据监测等9个章节、48条具体举措，把“健康第一”贯穿办学治校全过程，共同营造支持学生健康成长的友好环境，构建更加安全更加规范更有品质的教育生态。
指南明确多项刚性硬核要求：义务教育阶段每天开设一节体育课，中小学生每日综合体育活动不少于2小时；严格配齐心理教师，规范心理健康课时；严控考试频次，义务教育阶段不公布、不排名学生成绩；明确小学、初中、高中分层睡眠标准，同时对校园视力防控、AED配置、食堂明厨亮灶、学生健康电子档案建设等作出细致规范，精准破解小眼镜、小胖墩、小焦虑等成长顽疾。
“健康是1，其他都是后面的0。”王秋云强调，这份指南的目标是让每一个长沙学子成为“身上有汗、眼中有光、脚下有力、心中有爱”的新时代少年。
本次活动由长沙市教育局主办，长沙市教育科学研究院、长沙市教育学会、长沙市长郡双语实验中学承办。下一步，长沙将推动德育工作从“任务驱动”回归“价值驱动”，从“资源整合”回归“关系重构”，从“普遍覆盖”回归“精准抵达”；持续推进课程育人、红色基因赋能、全员育人三大工程，健全家校社教联体机制，推广优秀育人案例，完善多元评价体系，以德育铸魂、以健康固本，确保到2030年全面建成健康学校。
编辑：曹鑫宇 实习 魏亮颖
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