湖南教育新闻网报道 通讯员 田最 邱博爱
四月的洞口，油菜花开得正盛。在山门镇市镇完全小学的校园里，比花香更浓郁的，是弥漫在每一个角落的书香。
教室里，孩子们捧着书本大声朗读；树荫下，三五成群的学生围坐在一起分享故事；阅览室里，低年级的孩子在老师的带领下“玩”起了绘本……在这所位于雪峰山脚下的乡镇完全小学，阅读不是一句口号，而是正在发生的日常。三年时间，这所学校用一场“根植乡土，以读育人”的探索，走出了一条乡镇小学书香校园建设的扎实路径。
向下扎根：让阅读“长在土里”
“我们学校的孩子大多是留守儿童，课外读物匮乏、家庭阅读氛围不浓是现实难题。”校长杨恢智坦言。但他话锋一转，“乡村也有乡村的优势——这里的孩子离土地最近，离自然最近，离民间故事最近。我们的书香校园建设，不能简单照搬城市模式，而要‘长’在乡土里。”
基于这一理念，学校确立了“根植乡土，以读育人”的建设思路。一方面，学校多方筹措资金，更新了图书室藏书，新增适龄读物3000余册，班级图书角实现全覆盖；另一方面，学校充分挖掘本土文化资源，将“蔡锷故里”“雪峰山故事”“洞口民间传说”等乡土元素融入阅读课程，让书本上的知识与孩子们脚下的土地产生联结。
“以前觉得那些英雄人物离我们很远，读了《读着故事游山门》才知道，蔡锷将军就是我们这里的人。”五年级学生小杨兴奋地说。在这所乡镇小学，阅读正从“别人的故事”变成“我们的故事”。
向上生长：构建多维度阅读体系
如果说乡土阅读是为孩子们的精神世界“寻根”，科学的阅读体系则是支撑他们养成阅读习惯、“向上生长”的养分。
课堂维度上，学校每周开设一节阅读指导课，语文教师引导学生掌握精读、略读、批注等阅读方法。低年级以绘本阅读为主，中高年级推进整本书阅读。这让阅读逐渐融于课堂，成为课堂的一部分。
活动维度上，每年四月举办的“阅读节”已成为全校师生最期待的节日。“故事大王”擂台赛、亲子共读分享会、课本剧展演……今年读书月，学校发起了“我为家乡代言”主题阅读活动，孩子们通过阅读了解家乡历史，用自己的语言向同伴讲述属于家乡的故事。
评价维度上，“阅读存折”制度让阅读变得可触可感——学生每读完一本书、完成一份阅读笔记，都可以在“阅读存折”上获得相应积分，积分可兑换文具、书籍或实现一个“微心愿”。期末定期评选“书香少年”“书香班级”“书香家庭”的称号，让阅读从任务变成激励。
多维体系下，“阅读不是语文老师一个人的事。”教导主任介绍，数学课上，《数学帮帮忙》系列绘本让抽象的概念变得可感可知；科学课上，《昆虫记》成为孩子们校园里寻找、观察昆虫的引线；美术课上，学生为读过的故事绘制插图、制作书签；音乐课上，古诗词被谱上旋律，孩子们在吟唱中感受韵律之美……
“读书不是形式，它真正服务了学习。”教导主任说，“这种阅读与课堂相融合的模式，让孩子们真正爱上了阅读。”
开枝散叶：一个孩子带动一个家庭
书香校园的建设，最终要辐射到家庭、影响到社会。针对农村家庭阅读意识薄弱的现状，学校开展了“亲子共读·点亮乡村”行动。
每周五下午，学校向家长开放，鼓励家长来接孩子时，陪孩子读半小时书再回家。学校还通过家长会、班级群向家长普及亲子阅读的方法，推送适读书单。“以前回家就看电视，现在孩子拉着我一起读书，我也跟着养成了看书的习惯。”一位四年级学生的家长笑着说。
最让老师们欣慰的是，越来越多的家庭开始主动为孩子购买课外书，不少在外务工的家长通过网购将书寄回家。“孩子的变化，是看得见的——更安静了，更爱思考了，作文也更会写了。”六年级语文老师杨老师说。
从一间阅览室到班级图书角全覆盖，从一本书到一套课程体系，从一个孩子到千家万户——阅读的种子，正在这所乡镇小学的土壤里，生根发芽，开枝散叶。“我们最朴素的愿望，就是让每一个孩子，无论家庭条件如何，都能在最好的年纪，遇到最好的书，养成终身阅读的习惯。”校长杨恢智说。
春光正好，书香正浓。在山门镇市镇完全小学，阅读正像一粒种子，播撒在每一个孩子的心田。书页翻动的声音，是这个春天里最动听的声音。而那一本本书，正如一扇扇窗，为雪峰山脚下的孩子们，打开了通往更广阔天地的路。
编辑：余杏 实习 范泓洋
二审：李薇薇
三审：李茂林
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