湖南教育新闻网讯（通讯员 肖睿壑）近日，2026年深化职业教育教学关键要素改革典型案例评审结果出炉。本次从征集到的499个案例中评选出157项典型案例，湖南工程职业技术基础课部邓玉喜老师的作品“一课双融·三阶递进——人智协同赋能高职‘中华优秀传统文化’课堂教学模式改革实践”成功入选。
2026年，教育部相继发布《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》和国家教育数字化战略行动，明确要求以“人工智能+教育”为抓手，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景。邓玉喜与团队成员敏锐把握政策导向，聚焦高职“中华优秀传统文化”课堂教学中存在的“学习体验静态化、探究过程浅表化、成果评价单一化”三重困境，以“技教融合”为理念锚点、以“人智协同”为实践抓手，历时两学期探索课堂教学模式改革，形成了这项可复制、可推广的实践案例。
高职“中华优秀传统文化”课程承载着立德树人的根本任务，但课程内容跨度大、知识性强，且授课对象多为文化基础相对薄弱、偏好具象体验的高职学生。
邓玉喜在长期教学观察中发现，以讲授为主的传统课堂，学生被动接受古代典籍、文学艺术知识，参与度低，情感共鸣难；小组合作学习常止步于网络资料的简单拼凑，深度协作与创造性转化难；总结性书面报告难以全面衡量学生在协作沟通、审美判断、数字素养等维度的真实成长。政策信号与技术变量交汇，她意识到人文素养课程的教学转型已不是“要不要做”的选择题，而是“如何做好”的必答题。
基于此，邓玉喜设计了“五个一”文化之旅任务链，将学期课程整合为项目式学习框架。每个团队5至7人，任务覆盖“一首诗（AI助赏）”“一文创（AI助创）”“一视频（AIGC短视频）”“一拼图（AI聚合）”“一展评（AI驱动评价）”五个环节，串联诗词赏析、文创实践、短视频创作、作品聚合与智能评价全流程。在链式项目设计过程中，AI工具被明确定位为协作伙伴而非思考替代者。老师在首堂课公布工具清单与适用场景，要求团队阐释“独立思考→AI辅助→优化决策”三层路径，明确人机能力边界。她将AI伦理教育全程嵌入实践，要求标注说明AI生成内容，作品仅限课堂交流，严禁上传含肖像素材或敏感信息至未授权平台。一学期22个班级产出诗词欣赏PPT392份、文创作品182件、短视频105条、拼图70张，作品数量与质量远超历届。学生从个体静读转向团队共创，从被动接受转为主动建构。她所任课程学生评教分数由90.37分升至95.77分，团队其他老师的教学效果也同样提升。
在教学实践中，邓玉喜构建“课堂探究——赛场砺能——社区辐射”三域辐射路径，打通课内外、校内外育人链条。课堂探究阶段，学生完成“五个一”项目，在AI协作中奠定能力基础；赛场砺能阶段，学生团队将课堂所学迁移至真实竞赛场景，参加2025首届全国人工智能应用创新大赛，获二等奖2项、三等奖1项；社区辐射阶段，邓玉喜多次受邀进社区开展AI培训，将人智协同的文化体验经验向校外传播，相关实践获湖南教育新闻网等媒体报道推广。
未来，邓玉喜拟将AI智能体引入小组研讨，赋予其质疑者角色，同时计划将人智协同模式拓展至更多人文素养课程，助力教学从“知识型灌输”向“能力型塑造”转变，切实促进“文以化人”理念在数智时代落地见效。
编辑：黄佳莉
二审：陈文静
三审：熊忠
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