湖南教育新闻网报道 记者 李薇薇
从《全国家庭教育指导大纲》的颁布，到《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，再到各省市家庭教育条例的出台，“家校社共育”“家校社协同”等词频频引发社会热议，成为大众焦点。
家校社工作一直以来就是学校工作的热点和重点，但是，如何加大推进力度、如何加强专业支撑、如何创新工作方式等仍旧是困扰“家校社工作”开展的“堵点”。今年是新法实施首年，记者经过探访，发现湖南在家校社共育的实际工作中，对一系列的难题做出了积极探索。
如何加大推进力度？
自上而下，政府牵头推动，整合各方资源
攸县地处湘赣边区，是劳务输出大县，留守儿童是普遍存在的现象，家庭教育面临的现状，不仅有隔代教育的落后，更有父母交流的缺位。
类似攸县的地区并不少，仅靠“学校组织，家长响应”的模式，能量是极其有限的。覆盖城乡的家校社工作是一个庞大的社会工程，只有政府主导，加大整体推进力度，才能有效整合各方资源，形成＂广泛共识＂，才能持续稳定推进，才能真正落到实效。
“党委政府主导、教育系统统筹、部门单位联动、专家团队引领、学校校长主抓、试点先行示范、家长全员参与、城乡全面覆盖。”2021年5月，攸县教育局以此为理念，率先行动，牵头成立攸县家长学校总校，负责全县家长学校的管理指导、协调服务、督查考核，并选定了10所试点校，组建了一支39人的家庭教育讲师团，一场自上而下的“家校社”建设行动由此展开。
攸县上云桥中学从2021年10月开始启动家校社工作，制定了家校社共育工作计划、督导制度、奖励制度，拨出家校社专项管理经费4万元。从试点校到示范校，半年时间，学校组建了一支18人的讲师团，定期召开家校社共育经验交流会，举办专家讲座，组织亲子活动，开展了校园开放日活动。
上云桥中学副校长曾志田告诉记者，为了保证工作开展落到实处，攸县教育局每学期会向示范学校拨款30万，对班主任的家校社工作进行考核，根据考核结果等级，给予班主任每个月从50到100不等的经费补贴。
“以前的家校社工作仅仅局限在家长会，该做什么、该怎么做、什么时间做，这些认识都不到位，停于表面，流于形式”，曾志田说，“现在不一样了，我们有任务清单、有政策扶持、有专业辅导、有经费支持，家校社工作如火如荼，正在从规定动作向自选动作迈进。”
攸县教育局对家长学校的创建做出了细致的规定，例如要求示范学校全年不少于6场集中讲课，同时，结合各自实际，适当开展一些沙龙、论坛、咨询、座谈、经验交流、体验互动，每月至少开展一次活动；建立了“家校社共育”工作周报制度，并将报送结果纳入学校的年度考核范畴。
在攸县教育局的组织下，今年5月，攸县首个“家长节”在全县展开。活动内容丰富——校园开放日邀请家长来校，观察、参与学生的日常生活和学习；通过家长“写家书、书画展”等形式，展示家长风采；从阅读、运动、劳动等方面开展亲子活动；评选“优秀家长”，激励广大家长切实履行家庭教育职责......
“我们要凝心聚力，构建起以家庭教育为基础、学校教育为主体、社会教育为依托的学校、家庭、社会“三位一体”共育模式，让社区家长学校在社区扎根发芽，结出硕果。”5月15日，攸县政协副主席、教育局局长胡建雄，在攸县社区示范家长学校的揭牌仪式上说。
作为全国“家校社共育实践区”之一，“家校社”共育已在攸县上下达成共识。打造三支队伍、建好三个阵地、实施三大行动、开展三项活动，“家校社”建设正在攸县如火如荼地展开起来。
如何加强专业支撑？
家庭教育讲师团成为“流动”的力量
专业人才的匮乏一直都是家校社工作推进中的难点。毕竟，专家力量的介入总是有限的，在工作实际中，更多的担子落在了班主任肩上。在农村地区，这个问题尤为突出。
“我自己以前会每周跟家长通过微信或者电话沟通，我会认真地听他们反应的问题，然后教他们如何去做。但是因为班主任需要“身兼数职”，实在太累了。”陈康是安化县长塘镇中学的一名班主任，为了做好家校工作，他去年参加了家庭教育指导师培训，并取得了家庭教育指导师证。即便如此，专业知识储备方面，他仍旧感觉严重“入不敷出”。“真心希望我们学校能招一个专业的家庭教育老师。”他无奈感叹。
近几年，家庭教育讲师团正在湖南省许多地区兴起。2014年，新晃家庭教育指导中心正式成立。针对新晃隔代教育突出的现状，一场场给爷爷奶奶的家长课堂在山间村寨里开起来。
“老人家一般年纪都比较大，文化层次也不高，讲一些大道理是没用的。要针对具体症状，开出药方。”新晃家庭教育讲师团团长杨长炳说。多年来，讲师们多次走进学校、社区、村寨、家庭，面对面开展家庭教育讲座。发展至今，成员从最初的5人到现在的90余人。
流动的专家队伍，对基础薄弱的乡村学校来说，很好地解决了“家校社共育的人才从哪来”的问题。
沅江玉潭学校家校工作的负责人周丽丽，这几天正在为益阳市家庭教育公益讲师赛课活动做准备。2020年，沅江市组织了16名家庭教育讲师，开展了“百场家庭教育公益讲座进校园”的活动。“这两年也一直在进行。”周丽丽告诉记者，从2020年到现在，作为市家庭教育讲师团专家组成员，她已经开展过20多次家庭教育讲座。
“我们去的都是乡镇居多，家长最开始很多都是老年人，后来慢慢第二年父母参与的就多了”，周丽丽回忆道，“以前是我们直接送教，现在我们会首先准备课题清单，乡镇学校根据我们报送的课题，吃‘点菜’，他们选择自己需要的，针对性更强。”
在沅江市家庭教育讲师团送课课程目录上，有多达25门课程，隔代教育、网络安全教育、青春期教育......几乎涵盖了青少年成长中的所有问题。按照要求，高中类学校可申请1~2堂课，中心学校类学校可申请2~3堂课，城区（含城郊）学校（公办幼儿园）每校（园）可申请1~2堂课。学校按照自己的实际情况选择课程，填写并上报，再由教育局统一安排协调，送课上门。
如何创新工作方式？
激发家长的能动作用，家庭与学校需双向奔赴
“当前，我们碰到不少家长与学校的沟通缺乏主动性，即使有了沟通，家校双方沟通方式也单一化。”在2021年湖南省首届“家校社共育”研讨会上，长沙市芙蓉区育英学校校长周方苗说。
如何激发家长的能动作用，让家长更愿意积极主动“奔向”家校社工作？
在2019年5月20日常德市育英小学的学校微信公众号上，推出了一期家长访谈节目。一位专家、几位家长面对镜头侃侃而谈，交流家庭教育心得和看法。
“这是当时我们自己组织制作的家校社共育节目《这样爱你刚刚好》，一共推出了7期。讨论的话题是提前从全体家长中征集而来的，根据这些问题，学校组织专家团队对议题再次进行深入讨论，提炼出7个核心话题，再邀请专家和家长一起讨论。”常德市育英小学教师姚智慧告诉记者。
问题由家长提出，讨论由家长进行，学校提供平台，专家提供指导，从策划、布景、拍摄、剪辑制作到节目推出，这个访谈节目成为全校家校社共育的成果之一。
浏阳市金沙路小学的家长评教工作有了新面貌——家长不再直接将意见表反馈给老师，而是填好调查问卷交给家长志愿者。在问卷调查上，家长可以就课堂教学、作业布置、课后服务、日常管理等多方面对学校和老师进行评价，更多真实的声音传递给学校。“同样是家长，对问题的感触更深，也更敢于说真话，我们就更容易了解到真实情况。”金沙路小学校长黎超说。
许多学校不再用“以会代训”式指导模式，而是向家长提供便于参与、乐于参与的各类实践活动，让他们成为学校教育教学的参与者、知情者、参谋者、建设者，加速奔向家长，提高他们的获得感。
长沙高新区麓谷二小的职业生涯启蒙教育，一直以来都是学校重点打造的特色。学校将这一项特色教育和家校社工作结合起来，将家长请进来，把学生送出去，将授课和实践结合，打造了家校社深度融合的模式。
长沙高新区麓谷二小的“Q爸Q妈大课堂”，两年来已经有十几位从事不同职业的家长走进学校，为学生进行职业理想教育讲座，教师、银行职员、设计师、军人、警察、法官.......家长积极的参与为孩子们打开了职业认知的大门。
同时，学校引导学生利用周末去了解父母的职业，并用职业树、手抄报等形式呈现出来。借助家长的力量，学生走进了各行各业的工作地，成为了“职业体验员”。“原来医生不仅仅要坐在办公室里给病人看病，还要到病房里询问病情，到手术室里做手术。医生不仅要有深厚的医学知识，还需要有经验和沟通技巧。”一名学生在跟着爸爸到医院上了一天班之后，感叹道。这一模式让良好的亲子关系和更多的体谅理解，成为参与家庭。
沅江市特殊教育学校则在激励家长参与上下功夫，以分数的形式量化家长在家校社协同教育中综合表现，再通过积分累积的方式无偿送课给孩子，夯实家长在康复训练中的主导地位。“因为特殊性，我们的孩子更需要家长的配合与支持。”学校教师彭美芬告诉记者。
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