我们认为“好学校”不一定就是教学条件优越，孩子们坐在有空调的教室，睡在有空调的寝室，有一批经验丰富的老师，而应该是有她独特的办学理念，独特的教学模式，独特的课改特色，让每一个孩子都能做最好的自己。做到了这些就可以称之为“好学校”。在我的身边就有这样一所学校。她就是“株洲湘渌实验学校”。
株洲湘渌实验学校地处株洲县县城，学校立于省级示范性高中——株洲县第五中学校园内，是一所2006年改制的纯民办初中实验学校。学校高举“幸福教育”的旗帜，确立了“潜能开发，让每个学生都成为最好的自己”的办学特色;在多元智能理论的指导下，让学生在开放的社会实践活动中、学习情境中， “在快乐中学习——在学习中发现——在发现中奠基”，开发多种智能，认识并发挥其优势智能。学校以“科研课题为引领——学校自主实践——学科主导实施——学校整体推进”的行动策略为宗旨，内强素质，外树形象，走内涵发展的品牌之路，在县市民办学校中已是一枝独秀。
特色一：潜能开发，让每一个学生都成为最好的自己
“在快乐中学习——在学习中发现——在发现中奠基”，开发多种智能，让学生认识并发挥其优势智能。成为最好的自己。
通过这些年的努力，学校已经营造成了以潜能开发，多元评价为特色的校园文化，制定出了适合特色学校管理制度和运行机制，培养出了一支适应潜能开发，多元评价特色的教师队伍。
1、有完善配套的校本教材。
目前学校有《初中生心理健康教育》，此校本教材已于2011年在八年级投入使用至今。第二本校本教材是《情商教育入门》，此校本教材于2013年在七年级投入使用至今。
第三本校本教材是《导学案》，七年级、八年级和九年级三个年级九个学科均由学校的骨干老师按“自主——精讲——合作——精练”四步式教学模式编写了导学案，于2013年秋季投入使用至今。
2、有各类特色的学生社团。
有数理化生物奥赛培训班，有舞蹈社、合唱社、国画社、书法社、文学社、篮球社、乒乓球社等16个社团。社团定时在每周四下午开展活动，配备了专职的指导老师。
3、有“人人有事做，事事有人做”的特色德育管理模式。
2010年至今，学校在所有班级中进行“人人有事做，事事有人做”的德育管理，效果良好。班级事务和各项荣誉实行申请制，从统领全局的班长到每天关窗锁门的小事都被同学们承包了去，如果出色地完成了所申请的任务，学生可根据自己的工作申请相应的荣誉，可以是一个，也可以是多个。如“学生领袖” “优秀值日班长”，“最佳读报员”，“进步冠军”，“优秀班主任助理”等，全体同学根据其工作表现裁决是否申请成功。这样一来，学生干得可卖力了，特别是那些经常“坐冷板凳”的学生找到了“翻身做主人”的感觉，格外珍惜手中的来之不易的“工作”。
4、多元评价，学生个个有成长的收获。
学校从不以单纯的学习成绩来衡量学生，而是找每一个学生的闪光点，给每个学生一个成长的背景。学习之星、卫生之星、礼仪之星、校园歌手、校园画家、运动之星等，会有数不尽的桂冠给每一个学生，确保每一个学生成长的足迹里都采撷了无数的属于自己的鲜花。学校每期的开学典礼上都会表彰“十佳学生”。
特色二：课题引领，让每一个老师都成为最好的自己
好学校应该是既培养了好学生，又培养出了一批好老师。湘渌做到了这一点。
1、有国家级和市级科研课题。
2007年——2011年元月3日，学校研究的全国教育科学“十一五”教育部重点课题的子课题《“两案合一”与“先学后教，当堂训练”的实践应用与研究顺利结题，经专家评定为全国一等奖，我校因课题研究工作突出，被评为“教育部课题研究先进单位”。
2012年我校又申请了国家“十二五”新课题“在多元智能理论的指导下，让每一个学生都能得到最大的发展”，将于2016年结题。
2011年——2015年承担了市级课题“以学定教，少教多学的教育理念和教学方法的研究”的研究，即将进入结题工作。
通过这些课题的研究，探索不但有利于学生智能成功发展的教育教学操作方法，更有利于促进教师专业知识的成长。湘渌培养了一大批优秀教师，他们有些回到公办学校已成了学校的主力军，担任行政职务的也有好几个。这都得力于学校做课题，做课改，让这些老师成长为教学精英。如文伟彬老师在这所学校由一位班主任老师成长为年级长、副校长，先后评为市级学科带头人、县级巾帼标兵、教育系统的“乐业之星”，株洲电视“株洲人物”专访嘉宾。这些年湘渌老师参加各级别的竞赛都获得了好的荣誉，如2006年至今，在报刊杂志上发表教学研究文章的有10人，获省市教学论文奖的近百名教师。他们的成长很大的功劳归于积极参加学校的科研。
2、有学校科研课题。
学校目前有自己的课题研究：课前五分钟练;英语精精读;成品作文训练;数学超前学习;学生快节奏学习等五个小课题研究。这五个小课题已在2013年秋起进入课堂教学，效果非常好。2006年以来不论是毕业班，还是肄业班学生的统考成绩一直排名在县区同类学校的前列。如2015年中考，湘渌学生总成绩进入全县前十名有7人，进入前20名有15人，进入全县前100名有42人，录取县五中有166人，参考的学生才322人。学生做到了“高进优出，低进高出”，主要得力于课改。
3、有自己学校的学科模式。
湘渌学校目前推行的是“自主——精讲——合作——精练”四步式模式教学，全师皆兵，领导带头投身课改。年青人通过“青蓝工程”能尽快融入学校教育改革中来。
学校于2011的被认定为株洲市十所首批课改样板校，株洲县教育局先后在湘渌召开了课改现场会，长株潭报曾于2012年3月31日以“魔术动画进课堂，同学们学得很嗨”为题作了专版报道。
建立多元评价体系，促进教师专业发展。编制教师成长档案，建立名师培养机制，实施了“教师学业积分方案”，把过程考核与年终考核结合起来。学校以评选骨干系列教师为途径，构建教师不断成长、提升的舞台。学校的骨干系列教师分四个层次：教坛新秀、教学骨干、校级学科带头人、校内首席教师。制定方案，一年一评定，享受学校特殊的骨干系列教师津贴。学校实施“青蓝工程”，引领青年教师速快成长，促使其一年合格，三年称职，五年成为骨干。让每位教师在适合自己的领域内成为不同层次的名师。每个教师可能不是最出色的，但每位教师都是独特的。
进入湘渌的学生50%都不是一流的学生，但90%的学生能成为最好的自己。这都是因为学校改“用一种方法教50个学生”为“用50种方法教一个学生”的育人方法取得的成效。
实行“幸福教育”，以“让每一个学生都成为最好的自己”为办学思路，确立了“尊重个性、因材施教、注重情商、挖掘潜能，发挥优势，成为自己”的办学特色，湘渌学校是我们身边的好学校，她正在课改前行的大道上奋勇前行!
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