湖南教育新闻网（通讯员 周洁）12月13日上午，第三期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班在长沙开班，省内外知名阅读教育领域的专家、学者，以及400多名小学、初中语文教研员和阅读指导骨干教师齐聚一堂，共同探索湖南阅读教育提升路径。
国家“万人计划”领军人才、武汉大学出版研究院副院长徐丽芳教授作题为《对标国际、扎根本土：新时代中小学阅读指导的科学路径与资源赋能》的主旨报告，系统阐释了阅读教育的国际视野与本土化实践方向，为在场的老师们点亮了一盏理念之灯。
现状分析：从“田园牧歌”到科学体系的转型必要
徐丽芳讲述，当前中小学阅读工作仍普遍面临“有阅读无体系、有资源无融合、有时间无指导、有书目无分级”等结构性困境。她形象地将当前国内的阅读生态形容为“田园牧歌式”——主要依赖师生个人兴趣与自发选择，尚未形成系统化、科学化的指导机制。
“阅读素养不仅是语文学科的核心，更是终身学习的基础能力，是数字时代公民参与社会、辨别信息的生存技能。”徐丽芳强调，阅读能力深刻影响全学科学习成效，也是培养学生批判性思维、创造性思维等综合素养的关键枢纽。尽管国家已从战略层面将青少年阅读提升至教育强国建设的重要组成部分，但在基层教学实践中，科学化、系统化的阅读指导体系仍有待全面建立。
路径构建：借鉴国际经验与推动本土化创新
通过对PIRLS、PISA等国际阅读测评体系的深入分析，徐丽芳教授提炼出可供借鉴的三大规律：“适配为王”，体现为通过量化分级工具实现学生阅读能力与文本难度的精准匹配；“思维为要”，反映在注重批判性阅读与跨文本整合能力的系统训练；“公平为基”，表现为通过对弱势学生群体的系统性支持，有效缩小阅读素养差距。
“借鉴须以我为主，转化方能扎根生长。”徐丽芳强调，构建适应中文特点的阅读科学体系，必须立足汉字形义结合的语言特质与中华文化语境。她提出，应建立涵盖“字词频度、句式复杂度、篇章结构、主题抽象度”等多维度的可量化分级指标，推动与《义务教育语文课程标准》中各学段目标的有机衔接。
徐丽芳进一步建议，阅读教学应从侧重于基础理解的阶段，向强化高阶思维与综合素养的阶段转型，通过设计具有批判性与探究性的阅读任务，提升学生的思辨与整合能力。同时，应积极推进融合传统文化元素与当代生活经验的本土化分级读物开发，并借助数字化学业评价工具构建“阅读—反馈—优化”的闭环指导系统，逐步实现个性化、精准化的阅读支持。
湖南实践：凝聚多元力量共建阅读教育新生态
本次培训注重理论引领与实践转化相结合。除徐丽芳教授的主题报告外，还邀请了湖南省作家协会主席汤素兰、湖南师范大学黄耀红教授等多位专家，分别从儿童文学创作、课程哲学建构等维度展开深度对话。
培训期间，长沙、株洲、娄底、郴州等多地教育工作者分享了区域推进策略与校本创新案例，并开展了整本书阅读教学现场展示与研讨交流。徐丽芳特别指出，湖南本地出版机构在构建分级阅读矩阵、整合跨学科资源等方面的积极探索，体现了“教育、出版、技术”多方协同的阅读推广新生态。
随着“书香湖南”建设的持续深入，以科学化、系统化、数字化为特征的阅读教育创新探索，正为全省义务教育高质量发展注入新的动能，也将助力广大教师在阅读育人的专业道路上走得更加坚实、深远。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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