“我勒个豆”“我红温了”……这些从网络世界涌入校园的流行语，已不只是学生口中的俏皮话，更成为一道独特的文化景观，一道横亘在代际之间的“语言鸿沟”。面对这股来势汹汹的语言浪潮，教育工作者是视其为洪水猛兽，还是理解其背后的社会心理，将考验教育的智慧与包容度。
网络流行语在校园的风靡，本质上是青少年寻求群体认同与归属感的社会行为。在渴望融入同龄社群的年龄，熟练掌握并运用这些词汇，成为一种高效的“身份认证”。作为互联网原住民，这一代学生将线上语言习惯自然迁移至线下生活，本是其成长轨迹的必然延伸。从语言学角度看，这些词汇往往生动、形象、概括力强，恰好满足了年轻人追求新颖、个性表达的心理需求，是语言生态自然演化的组成部分，也是传统语言库的一种鲜活补充。
然而，当“YYDS”“绝绝子”被万能化地用于一切赞美，当“我无语”覆盖了所有复杂情绪时，其潜在的危害便不容忽视。许多一线教师担忧，习惯了“栓Q”和“破防”的学生，在面对需要精确阐述复杂思想的场合时，无论是课堂讨论还是书面写作，会发现自己词汇贫乏、逻辑混乱。这不仅是语言表达能力的退化，更是思维深度与精密性的钝化。更值得警惕的是，在师生、亲子等跨代际对话中，过度使用网络流行语可能筑起一道“无形的墙”，加剧理解隔阂，阻碍有效沟通。
面对这把“双刃剑”，简单的禁止不仅无效，反而可能适得其反。教育者不妨采取“疏而非堵”的引导策略：首先，理解与接纳是前提。教育者应认识到，这是年轻一代自然的社交文化，不必视为离经叛道。其次，划定清晰的使用场景是关键。可引导学生明白，朋友谈笑间用“包的”无伤大雅，但在课堂发言、学术写作等正式场合，必须切换到规范、精准的语言模式。最重要的是，以经典阅读与深度写作滋养学生的语言花园。只有当学生真正沉浸于唐诗宋词的韵律、文学名著的深邃之中，切身感受汉语无与伦比的美丽与丰富，才能从内心生发出对规范语言的热爱与尊重，从而在流行用语与经典汉语之间从容切换。
教育的理想目标，不是让学生在与世隔绝的“语言无菌室”中成长，而是培养他们具备在不同语境下自如切换的语言能力。理想的状态是：学生们既能用“我红温了”轻松调侃，也能用“面红耳赤、赧颜汗下”精确描摹；既能用“YYDS”快速点赞，也能在文章中论证严谨、文采斐然。唯有如此，他们才能真正掌握在这个多元世界中自由穿行的语言密钥。
（实习生：胡芸帆 指导老师：周平尚 曹鑫宇）
编辑：余杏 实习 胡芸帆
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三审：李茂林
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