长沙市明德天心中学党委书记 康菲
九月的风拂过明德天心的校园，香樟树影斑驳地落在崭新的课本上，孩子们清脆的笑声裹着晨光，漫过刻有“坚苦真诚”的校训石。站在这方承载着百年文脉的土地上，看着一张张带着憧憬的少年脸庞，我总想起胡元倓先生“磨血育人”的初心——教育从来不是冰冷的知识传递，而是用温暖的手，牵着少年们从文化的根系里汲取力量，在时代的土壤中长出属于自己的枝芽，新学期，我校将缵绪启新，踔厉奋发。
一、赓续“明德”文脉，筑牢育人根基
赓续“明德”文脉，是教育守正的深刻体现。“大学之道，在明明德”，源于千年文脉，植根湖湘沃土。自胡元倓先生1903年创立明德学堂，“磨血育人”的精神与“坚苦真诚”的校训，便如璀璨星辰，照亮了一代代学子的前行之路。明德天心中学，作为明德教育集团的一员，深谙守正之道。
初中学生正值“心理断乳期”，既渴望独立又需情感依托。此时，“文化认同”便是构建学生安全感与归属感的基石。当学生漫步校园，随处可见的校训、校徽，以及那份传承百年的精神记忆时，学生内心会产生强烈的“归属感”，这种“归属感”将成为他们应对学业压力、人际关系挑战的“心理支撑”。守正，非但非停滞不前，而是教育之基，是确保教育航向不偏的定海神针。我们坚持传承明德文化，不仅让学生“知其然”，更让他们“信其道”，以“坚苦真诚”为人生底色，于磨砺中成长，于求真中前行，筑牢育人根基，让明德之光，照亮学子前行的每一步。
二、立足“天心”实际，以创新之笔谱写华章
若将“明德文化”喻为明德天心中学的精神之根，那么“天心特色”便是滋养成长的活力之叶。作为扎根长沙市天心区的初中学校，我校深谙：唯有以创新破局，方能突破传统教育的窠臼，让每一株幼苗都能在独特土壤中绽放异彩。
课程创新：构建“生长型”课堂新生态
我校以天心区教科中心提出的“三问导学”理念为引领，聚焦课堂核心要素，打造AI赋能的、注重“真实情境创设”“进阶问题链设计”“有效多元互动”的“生长型”课堂新样态，学生只有通过主动参与、亲身体验，才能将知识内化为自己的能力，这种“体验式学习”比单纯的课堂讲授更有效、更持久。这种创新不仅契合皮亚杰“建构主义”理论——知识需在真实情境中动态生成，更呼应了“双减”政策对课堂提质增效的核心诉求。
服务创新：打造“4+”课后服务新范式
我校深刻把握“课后服务是课堂教学的延伸与补充”的定位，创新推出“固本+提升”“必修+选修”“常规+特色”“线上+实践”的“4+”课后服务课程模式，既夯实学生知识基础，又满足个性化成长需求，让课后服务成为“提质增效”的重要阵地。此外，学校还通过“阅读+朗读”双轨并行，让经典阅读与表达训练相辅相成，使课后服务从“时间延伸”升华为“质量跃迁”，让“书香”成为课后服务的独特印记。这种创新印证了加德纳多元智能理论——教育应尊重差异，让每个孩子都能在适合自己的赛道上奔跑。
评价创新：重构“多元成长”评价体系
面对初中生兴趣特长萌芽的关键期，我们坚决摒弃“分数唯一论”，构建起“社团课程+成长档案+星级评价”三维体系。科技创新社里，学生体验机甲对抗、活字印刷等；艺术体育社中，非遗湘绣与街舞创意碰撞；人文社科社内，青少年模拟政协提案直指社区治理痛点。当“自信”取代分数成为核心评价指标，当每个孩子的独特光芒都能被看见，教育便真正回归了“立人”的本质。
三、浸润文化底蕴，滋养生命气象
新学期的钟声已经敲响，这不仅是一个新的开始，更是一场“逐梦之旅”的起点。作为党委书记，我常常思考：我们究竟要培养什么样的学生？在我看来，答案很简单——我们要培养“心中有光、眼中有活、手中有技、脚下有力”的少年。
教育是一场“双向奔赴”的旅程，需要学校、家庭、社会的共同努力。“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。”在新学期，我们将继续以“明德精神”为引领，以“天心特色”为抓手，以“教育温度”为纽带，与各位家长携手，与各位老师并肩，与各位同学同行，让每一位明德天心的少年都能在这里“快乐成长、全面发展、个性飞扬”。
编辑：曹鑫宇
二审：李薇薇
三审：李茂林
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