湖南教育新闻网讯（通讯员 尹智慧 徐林）“教研是一场漫长的‘双向奔赴’——从理论的‘播种’到课堂的‘开花’，需要我们静下心来‘耕好每一寸土地’。”开学初，益阳市人民路小学各教研组会议室里，教科室主任李轶的动员讲话拉开了本学期教研活动的序幕。从春之“理论夯基”到秋之“实践绽放”，该校以“理论学习—集体研磨—课堂提质”三阶递进模式，谱写了一曲严肃扎实而又生动活泼的教研“四季歌”。
春之蓄力：理论领航，在“思想碰撞”中锚定方向
2月下旬，校园里的玉兰初绽，各学科组的“理论学习热潮”已悄然掀起。学校将《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》与《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》作为“教研第一课”，通过“集中解读+分组研讨+学习感悟”形式，让教师在“国家教育战略——学科教学实践”的联结中找准定位。“纲要里提到‘加强实践育人’，对应到我们的课堂，就是要让理论学习‘长’出实践的‘根’。”语文教研组长张波说。
“新课标不是‘空中楼阁’，它的每一条要求都要落在我们对教材的理解、对课堂的设计里。”数学教研组组长刘艳在计划解读会上举例：“比如‘跨学科实践’，我们一年级‘认识人民币’就可以结合生活中的购物场景，让数学从‘课本’走向‘生活’。”各教研组还同步制定《学期教研任务清单》，将理论学习细化为“每周一主题”——语文组聚焦“传统文化文本的育人价值”，英语组围绕“情境化语言教学策略”，艺体组则关注“新课标下学科实践活动设计”，让抽象的理论学习有了具体的“落点”。
值得一提的是，学校创新“理论学习共享机制”：每位教师在研读后需提交一份“学习微感悟”，或结合某篇课文谈课标落地思路，或针对纲要要求提教学改进计划，这些感悟被录制成视频或汇编成《教研手记》发放至各办公室，成为教师案头的“理论活页”。“看到同事写‘《铁杵成针》可以通过‘古人励志故事链’串联教学’，我立刻想到自己的科学课也能设计‘科学家成长时间轴’。”综合组教师翻开《教研手记》感慨，理论学习不再是“单向输入”，而变成了“思维共振”。
夏之深耕：研磨提质，在“抱团成长”中破解困惑
带着理论学习的思考，3月，校园进入“集体备课攻坚期”。针对教师日常教学中的真实困惑——如“如何让小组合作不流于形式”“单元整体教学如何划分课时目标”，各教研组以“问题导向”开展沉浸式研磨。
语文组的“青蓝结对备课”尤为亮眼：高级教师龚娟与青年教师胡雨涵结对研磨《揠苗助长》，前者从“寓言教学的文化内核”切入，建议挖掘“古人农耕智慧”的背景；后者结合学生兴趣，提出融入动画短片对比“自然生长”与“人为干预”。“备课不是‘一个人的战斗’，老教师的经验+年轻人的创意，让课堂既有‘厚度’又有‘温度’。”教学校长鲍柳军在参与备课研讨中点赞道。数学组则推行“三级备课法”：个人初备时标注“困惑点”，集体研讨时聚焦“突破点”，二次复备时记录“改进点”，让《面积和面积单位》《鸡兔同笼》等课例在反复打磨中愈发精细。
除了组内研磨，学校还搭建“跨学科备课沙龙”：美术教师舒慧媛在设计《快乐的舞蹈》时，邀请语文教师加入，为“民族服饰文化讲解”融入古诗中的舞蹈意象；道法教师谢飞备《光荣的少先队》时，与音乐教师合作，将队歌创作背景与红色文化教学结合。“这种‘破学科壁垒’的研磨，让我们看到了‘大单元教学’的更多可能。”学校党支部书记郭超在观摩备课活动时表示，教研的本质是“为了让学生受益”，而打通学科间的“任督二脉”，正是核心素养培育的关键一步。
秋之绽放：课堂亮剑，在“实战检验”中淬炼真章
4—5月，校园迎来“课堂教学展示月”，24节展示课如“百花齐放”，将前两阶段的教研成果转化为实实在在的课堂实践。展示课采取“异课异构+同组观摩”模式：语文组段晶的《中国美食》以“家乡美食手账制作”串联识字与文化认知，李轶的《铁杵成针》通过“古人读书书法欣赏”引导文言文语感，“不愧是深耕多年的科室主任上的课——故事导入，学法引导，反复诵读，拓展延伸，范本分享，教学环节；凸显了古文的韵味，对传承并弘扬优秀经典文化起了引领示范作用。”在课后评课中，鲍柳军校长如此评价。数学组姜白桦的《面积和面积单位》用“教室地面测量”让抽象概念可视化，肖晶的《小小设计师·纹创中国》则将数学图形与传统文化图案设计结合，听课的教研组长刘艳在听课笔记中写道：“这堂课让数学‘长出了文化的翅膀’，核心素养不是贴标签，而是藏在学生的每一次思考和操作里。”……每节课后，听课教师手持《课堂量分表》，从“学生参与度”“核心素养落地”“新课标理念体现”等维度打分并提出改进建议，形成“上课—评课—反思”的闭环。
“展示不是‘秀课’，而是‘晒问题’——只有把真实的课堂亮出来，才能知道教研哪里还需要‘补漏’。”在优质课评选总结会上，校长鲍柳军的话引发共鸣。最终，7节“校级优质课”脱颖而出，而更重要的收获是一份《课堂问题改进清单》：针对“小组合作中优生主导”的问题，数学组提出“轮流担任组长+任务分工表”；针对“传统文化教学重知识轻体验”的不足，语文组细化“情境化活动设计指南”……这些源自课堂的“实战经验”，成为学校后续教研的重要“生长点”。
冬之沉淀：行远思深，在“复盘展望”中再启新程
6月的教研总结会上，一段记录教师成长的视频温暖呈现：从2月理论学习时的“眉头紧锁”，到5月课堂展示时的“从容自信”，镜头里的变化见证着教研的力量。“教无定法，所以我们永远要为课堂留一份‘创新的留白’；研无止境，所以我们永远要为成长设一个‘更高的坐标’。”鲍柳军校长在总结中强调，本期教研的结束，正是下一轮“教研循环”的开始——学校已将优秀课例汇编成《新课标落地课例集》，将教师困惑整理成《下阶段教研攻关清单》，教师将充分利用“数字化教研工具”，让线上线下结合的研磨更高效。
走出会议室，夕阳给教学楼镀上一层金边。教室里，几位教师还在交流：“今天听了那节英语课，发现情境化教学的关键是‘让学生有真实的表达欲’，我们组下周备课可以试试……”这种“随时研讨”的氛围，正是学校最想沉淀的“教研基因”。这或许就是教研最动人的模样——它不是一场盛大的“闭幕式”，而是无数个日常里的“再出发”。
风轻轻吹过走廊，带走了教研活动的喧嚣，却留下了无数个“再出发”的种子。益阳市人民路小学的教师们知道，教研从来不是一场“完成时”的盛宴，而是“进行时”的深耕——当理论的光照进课堂，当研磨的脚印连成路径，教育的美好，便在这一季又一季的“教研四季歌”里，慢慢生长，渐渐丰盈。
编辑：李薇薇
三审：李茂林
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