引言：在低年级科学教学中融入游戏是一种创新且有效的教学方法。本文通过实践案例分析，探讨了游戏融入教学的积极作用，包括激发学生兴趣、提高参与度、增强知识理解等，并针对可能出现的问题提出了相应的解决策略，为优化低年级科学教学提供了有益的参考。
科学教育对于低年级学生的综合素质发展具有重要意义，然而，由于低年级学生的认知和学习能力有限，传统的教学方法较难激发他们的学习热情和积极性。
游戏作为一种深受儿童喜爱的活动形式，具有趣味性、互动性和情境性等特点，将游戏合理融入科学教学中，将为低年级科学教学带来活力，收到意想不到的效果。
一、游戏融入低年级科学教学的尝试
（一）选择适合的游戏类型
在实际教学中，教师要根据教学目标和内容选择适合本堂课的游戏，让游戏为教学内容服务，为提高教学质量服务。在低年级教学中比较常用的游戏有以下几种。
1.观察类游戏。例如“找不同”，通过展示两张相似但存在细微差异的图片，让学生观察并找出不同之处，培养学生的观察力和注意力。
2.实验类游戏。如“神奇的泡泡”，让学生在实验中探索不同材料制作的泡泡水所产生的泡泡效果，了解表面张力等科学概念。
3.竞赛类游戏。如组织“科学知识小竞赛”，激发学生的竞争意识，促使他们主动学习和记忆科学知识。
4.动作或律动类游戏。课堂教学过程中，教师带领学生开展与动作有关或者有节奏类的游戏，让学生通过游戏活动初步感受到科学课程的趣味性，激发兴趣，提高积极性，从而做好上课的准备。如音乐或者舞蹈类游戏，常见的有“拍拍手”“听音辨曲”等。
5.应激类游戏。有一些游戏，对人物的反应能力有比较高的要求。比如，“大雨小雨”“桃花朵朵开”等游戏可以训练学生们的应变能力。
（二）设计游戏化的教学环节
确定好游戏类型以后，还要考虑将游戏安排在课堂教学中的哪个环节实施效果比较好，帮助增强课堂教学效果。
1.导入环节。可以用有趣的游戏开场，如“猜谜语”“听儿歌”“讲故事”“动手操作”等环节，引发学生的好奇心，顺利导入新课。
例如，在上“观察我们的身体”（教科版二年级下册第二单元第一课）时，笔者在导入环节设计了“听儿歌做运动”的游戏活动，让学生在音乐声中扭动身体，游戏过后提出问题：“在刚才的小游戏中，我们身体的哪些部位参与运动了呢？”问题一经抛出，很快吸引了学生的注意力，大家回忆、思考，纷纷说出自己的答案，为教授新课奠定了良好的基础。
2.新授环节。可以将复杂、抽象的科学知识转化为简单的游戏任务，让学生在轻松的游戏中获取科学知识，并加深理解。
如，讲解完“探究人体的外部结构”后，让学生通过“你问我答”的游戏识记人体外部结构名称。讲授完“头”部的结构名称以后，又让学生投入到“呼号”游戏中，即提前设定某个部位或器官的代号，然后由老师或者指定同学说代号，其他同学用手指出相应部位或者器官，也可以老师指相应部位或者器官，学生说出代号。待游戏结束，学生则不知不觉将新学的科学知识记下来了。
3.巩固环节。可以安排“知识接力赛”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，也可以设计“科学运动会赛跑”游戏让学生识记重要知识点。
4.拓展环节。给学生提供有趣的游戏让学生选择，便于他们在课余或者回家后体验。
二、对游戏融入低年级科学教学的思考
笔者通过一段时间的尝试，就游戏对低年级科学教学的积极方面和负面影响进行了深入的思考，发现有以下几个方面是值得科学教师注意的。
（一）游戏融入低年级科学教学的积极作用
1.激发学生的学习兴趣。游戏的趣味性使学生对科学课充满期待，主动参与到学习中来。正因为我的善用游戏教学，让很多学生时常问笔者：“老师，你什么时候再给我们上科学课啊？”“为什么我们每个星期都只有一节科学课啊？”
2.提高学生的学习参与度。学生在游戏中积极思考、动手操作，全员参与度明显提高，就连那些平时上文化课不专注、好动的学生也能全身心投入进来。
3.帮助学生增强知识理解和记忆。通过亲身体验和直观感受，学生对科学知识的理解会更加深刻，记忆也会更加牢固。哪怕这堂课学到的知识已经过去较久时间，学生只要听到口令就会立刻想到它们所代表的人体结构部位名称，并快速指出来。
虽然将游戏融入到低年级科学教学中有积极作用，但也伴随着消极影响。
（二）游戏融入低年级科学教学的负面影响
1.导致课堂教学秩序混乱。因低年级学生自控能力较弱，课堂容易在游戏过程中出现秩序混乱的情况，因此在游戏过程中，教师要重点关注那些好动、专注力不强的学生，善于及时调控教学节奏，调整教学策略，以便驾驭课堂。
2.导致游戏时间难以把控。教师可能会因为学生的热情参与而延长游戏时间，影响教学进度，如此导致原本一堂课就能完成的教学任务，被分解成两堂甚至是三堂课才能完成。
3.游戏偏离教学内容及目标，导致教学效果变差。
（三）以游戏促进科学教学的建议
1.课前建立明确的游戏规则。游戏开始前，教师要让学生明确规则和纪律，培养学生的规则意识。
2.合理安排教学时间。教师在设计游戏时，要提前预估时间，并在游戏过程中根据进程灵活调控，及时调整。
3.精心设计游戏。设计课堂教学方案时，教师要确保游戏紧密围绕教学目标和内容，使游戏成为传授科学知识的有效载体，既要保证游戏的趣味性，又要确保游戏的目的性。
将游戏融入低年级科学教学是一种有益的尝试，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。然而，在实施过程中，教师需要充分考虑可能出现的问题，并采取有效的解决策略，以实现游戏与教学的有机结合，为低年级学生的科学学习打下坚实的基础。
滴漏实验
作者简介：蒋松清，男，现年51周岁，中共党员，高级教师。现在桑植县洪家关中心小学任教，从事小学科学教学多年。
编辑：范典
二审：王玉洁
三审：李茂林
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