1990年，我师范毕业参加工作，33年来，一直担任语文教师和班主任工作，作为一名普通教师，耕耘在小学教育的第一线。那些特别的孩子们总是吸引着我的目光，让我只想为他们多做一点，多给一点关怀与爱。
小向是个患有自闭症的孩子，刚入学，她妈妈就告诉我，这孩子已经两年没说过一句话了，希望我能让孩子好好融入班级大家庭。
在知道这个情况后，我无论是上课还是下课，总是密切关注这个孩子，总是找机会表扬她，比如字写得很漂亮，坐得很端正，衣服很干净等等。孩子的眼光开始发亮，目光常常聚焦于我。看到她的转变后，我又有意安排几个活泼、开朗的孩子，下课找她一起玩，和她说话，拉她做游戏，让她融入这个大集体。
为了更好地让孩子们接纳她，我召开了一次“学习雷锋，从身边做起”的主题班会，让同学积极献计献策，怎样帮助小向走出自闭症，回归正常，并且找到那些活泼开朗的孩子和小向同学结对做朋友，有好吃的给她分享，有好玩的拉她一起玩，讲笑话、讲故事给她听。
渐渐地，小向和同学有了简单的交流，开始说简单的词汇。每天，我都和小向地家长汇报交流在校情况，并鼓励家长，带小向走近大自然，多做亲子活动。家长感动地对我说：“蒋老师真是用爱心创造了一个奇迹。”
在我的班上，还有些孩子来自于单亲家庭。他们有的特别敏感，有的认为父母不爱她而自暴自弃，有的自卑自怜，这些孩子需要老师给予他们特别的关注，更多的关爱。
小凌是个单亲家庭长大的孩子，住在奶奶家，性格内向，孤僻，有轻度抑郁症。在小凌二年级时，有一次我和她一起吃午饭，吃饭时，她竟然对我说：“我觉得我活在这个世界上就是个错误。”我当时真的大吃一惊，小小年纪怎会说出如此悲观的话？
我只好一面安慰小凌，这个世界上爸爸、妈妈、奶奶、老师、同学都很爱她，让她用心去感受。一面赶紧联系小凌的爸爸、妈妈，奶奶，和他们沟通让他们多关注小凌的一举一动，同时，安排班长找一些同学和小凌开展“心连心，手拉手”活动，下课一起聊天，一起做游戏，放学一起学习、做作业，课余一起养花，养小动物等。因为有了朋友，小凌的脸上渐渐绽放出了笑容。
我还发现，小凌的声音很好听，也喜欢唱歌，就多次家访和她父母沟通，让小凌学习唱歌，做她喜欢的事情，渐渐地小凌自信了，大胆了，下课都能听到她银铃般的笑声。
四年级时，小凌参加了长沙电视台“我要上春晚”的电视录播。五年级时，小凌参加望城区小学生唱歌比赛，获得小学组第一名。
事实上，由于我任职的学校处于城郊结合地，很多家长都外出打工，孩子就由爷爷奶奶或外公外婆接管，有的甚至把孩子全年都寄托在辅导托管中心，等单位放年假或者春节等长假才回到孩子身边，留守儿童才是我面临的最多的群体。小陈同学就是这样，他父母都在东莞打工，一般只有春节才回家。
平时，小陈总是孤独地坐在座位上，眼神里总流露出忧郁之情。有一次，我布置作文“给XX的一封信”，小陈在他的作文里写到“亲爱的爸爸妈妈，我做梦都想在你们面前撒撒娇，做梦都想你们能多陪陪我……”，看到这的我，泪流满面。
我举行了“学习雷锋，从关爱同学做起，从点滴做起”的主题班会，号召同学们关爱身边同学，关爱留守儿童，并为小陈筹划了生日派对，让小陈感到了集体的温暖，还送了一些书籍给小陈，让他与书交朋友，慢慢地，小陈变得阳光又自信。小陈的家长感动得热泪盈眶，说：“学生遇上蒋老师，是一生最大的幸运！”
我一直希望，用我的满腔热情尽可能地温暖着每一个孩子的心田，开启孩子的心灵，春风化雨，润物无声。
（作者单位：长沙市高塘岭实验第一小学）
编辑：曹鑫宇
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