20世纪90年代，我在听课时关注到了“师生关系”这一话题。我发现，教师的表情、穿着、心情等，对学生产生着难以估量的影响。例如，一名深受孩子喜爱的幼儿园园长因某天身穿全黑的衣物，就被孩子们形容为“巫婆”。孩子们说，更喜欢穿着亮丽衣服的园长，而非眼前“冷酷”的“巫婆”。
这种现象表明，对幼儿而言，鲜艳的颜色让人感到温暖，而全黑的服饰，则带有冷漠、拒绝的意味。看上去，这是个着装问题，但其实是一个教育问题。在我看来，教育并非只在课堂发生，教师的言谈举止甚至着装都具备教育性。由此，师生之间不局限于教与学的关系，还衍生出更多关系。以下是我理解的新型师生关系。
一、师生如亲子
教师是孩子生命中极其重要的“他人”。当孩子们踏出家门进入校园后，教师便担负起很强的养育责任，需要确保他们的安全、解决他们遇到的难题、呵护他们的心理等。从某种角度来说，教师也是孩子的“父母”，师生之间也可以存在“亲子关系”。
1.“师生如亲子”的内涵解析
许多学生称我为“师傅”，而我认为，不妨改称我为“师父”，因为我与他们之间不仅具备技术关联，还具备更深切的关联。一方面，在许多学生眼中，教师是“神奇的”“厉害的”，是“权威的代表”“知识的化身”。许多学生对教师充满崇拜。从这个角度而言，教师被学生信任、依恋，在一定程度上充当着父母的角色。另一方面，师生之间的“亲子关系”是双向的，不仅有学生的崇拜、依赖，还有教师视生如子般的教导、呵护。当教师被学生全身心崇拜并依赖时，他便不可避免地担负起承托学生情感的责任，也难以避免地被学生的成长与发展牵动情绪，会因学生而着急、欣喜、焦虑、沮丧等。这种联结，显然与传统意义上的师生关系有所不同。
2.“师生如亲子”的特征辨析
亲子关系中有两个突出特征，即慈爱与严厉，适当的慈爱与严厉均有利于学生的成长。一方面，教师身上有着与父母相近的慈爱。例如，有的教师把自己有限的工资用来资助贫困学生，深恐学生失学；有的教师护送学生上学，牵着学生的手过急流、走险路；有的教师拖着残疾之躯坚守岗位。这些事迹均催人泪下、感人至深。另一方面，教师必须具备严厉的一面，如此才能规范学生的言行。中国有两句古话，一句是“养不教，父之过”，另一句是“教不严，师之惰”，这深刻展示了“养”与“教”之间的内在关联，鞭策教师应像父母般对孩子寄予厚望并严格要求。
值得注意的是，教师声色俱厉的情况，只应在学生犯了严重错误时出现。日常工作中，教师应该是温和的、诚恳的，如此，才能和学生发展起亲密而值得信任的关系。
3.如何让“师生如亲子”
有的教师习惯以“事不关己”的态度对待学生的成长，而有的教师则愿意以“视生如子”的心态帮助学生的成长，这两种截然不同的职业态度，不仅影响着教师个人的职业幸福感，也影响着学生的学习体验与深远发展。
怎样的教师更易与学生发展出如亲子般的师生关系？我认为，一是拥有幸福童年的教师，这些教师成长于充满安全感、甜蜜、温暖的环境中，往往开朗、自信、热情、乐观，能够自然而然地将所获得的爱散播出去；二是能够自我净化的教师，这些教师即便有过不愉快的人生经历，也能够遗忘或者转化生命中不够美好的部分，形成积极的人生态度，进而与学生发展出美好的师生关系；三是接受过专业训练的教师，这些教师领悟了教育的真谛，不仅在知识层面上能够胜任教师一职，还能把握当好教师所需要的情感态度。
二、师生如朋友
“师生如亲子”，强调的是关系的亲密，而“师生如朋友”，该如何理解？从亲子到朋友，我认为，这并非关系的疏远，而是师生关系的升阶。
1.“师生如朋友”的形成要素
一是尊重。彼此尊重是建立友谊的前提。教师在教育教学活动中要保障学生的自由发言权，多倾听、尊重学生的意见，适当允许“奇谈怪论”，避免居高临下、权威式、命令式的教育教学行为。
二是平等。民主、平等是现代师生关系的重要特征，这要求教师重视学生的个人价值，让他们体验到自己作为“独立的人”的尊严感和幸福感。一方面，教师要平等对待每一名学生，不因学生的贫富、美丑等而区别对待；另一方面，教师要以平等的姿态和每一名学生相处，不能因年龄、阅历上的优势而居高临下，也不能因为知识的老化或跟不上潮流而自我感觉不如学生。
三是对话。真理并不掌握在长者手中。我提倡教师积极和学生展开对话，共同探索真理。“对话式教学”应在互相尊重且信任的氛围中进行。在“对话式教学”中、在学生的心中，教师应是可以倾诉心里话的朋友，是愿意与自己分享快乐的伙伴。师生在平等与和谐的对话中，在心灵与心灵的交融中，会自然而然地提升彼此的生命质量。
2.“师生如朋友”的语境迁移
在亲如朋友的师生关系中，不仅有“我们”，还有“我和你”，师生是一个“成长共同体”。“我们”，可以是一所学校，也可以是一个班级，但在“我们”当中，特定的个体可能会被忽视。
我强调“我和你”这样的表述，是因为我看见了忽视个体给教育顺利推进带来的巨大挑战，希望教师关注集体的同时也关注个体，并思考自身和每一名学生之间的关系。例如，在同一堂课上，同一名教师在不同学生的眼里却有着不同的样子。因此，教师既要关注整体教学效果，又要留心个体对这堂课、对自己的评价，尽量让每一名学生都带着积极的思考进入课堂。
当师生感受到彼此的尊重并愿意共同营造友好的氛围时，往往会不自觉地增强责任意识和集体荣誉感，感到身边的每一个人都与自己息息相关，从而在完善自我的过程中，推动他人和集体向好发展。如此，师生便构成了一个“成长共同体”，集体凝聚力在无形之中增强。
三、面向未来教育的教师角色定位重塑
教育是面向未来、培育人的事业，需要我们有前瞻性的思考与创造性的行动。面对师生关系的变化，顺应时代背景的教师角色亟待重塑。
1.做“引领者”，走在前面
一是终身学习。教师作为教育行业的典型代表，肩负着引领教育发展的重要使命。如今，教育形式与内容不断更新，教师需要不断地投入时间、精力，及时掌握新的教学理念、新的教学技术、新的教育政策，如此，才能够更好地指导与引领学生发展。
二是保持好奇。首先，教育领域的发展和变革速度非常快，只有保持好奇，教师才能了解到最新的教育理念和技术，为自己的教育实践提供新的思路和方法。其次，好奇心可以让教师更好地理解学生的需求和兴趣，更好地为他们提供有针对性的教育。最后，如果教师保持好奇心，不断追求新知识、探索新领域，那么他们就可能成为学生的榜样，推动学生形成积极的人生态度。
2.做“鼓舞者”，走在中间
我们生活在一个“信息爆炸”的时代，走在学生中间，教师应该承担怎样的角色，向学生传播怎样的信息？我认为，比起散播焦虑、传递恐惧等，教师应该是乐观的、理性的，是鼓舞学生成长的人，能帮助学生发现自身的才能和兴趣，实现自我价值的提升。
教师或许了解班上的每一名孩子，但却无法预测孩子们的未来，无法回答“孩子将来会成为谁”的问题。例如，在画家梵高享誉世界之前，除了弟弟一家忠实地信赖他以外，几乎没人向他投来赏识的目光。最终，他在郁郁寡欢、贫困潦倒中结束了自己的生命。
如何避免这样的情况重现？教师一是要培养学生的自信心，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，并相信自己一定能够做好每一件事情；二是要培养学生的创造力，鼓励他们大胆尝试，积极思考和探索；三是要提供多元化的学习机会，让学生尽情体验学习生活的精彩。
不爱孩子、不善于鼓励孩子、习惯打压孩子的人，并不适合从事教育行业。优秀的教师应是对世界充满信赖、向往的，他们随时随地都愿意对孩子的优秀表现发出惊叹，永远真诚地为学生的成长摇旗呐喊。
3.做“守护者”，走在后面
心怀强烈责任感的教师，总是更细腻、更敏感、更警觉，为了守护这群涉世未深的、活泼的、热情的、纯洁的、善良的孩子，他们常常走在学生“身后”，护卫学生的安全。例如，关注孩子的身体健康，及时发现并帮助孩子消除身体上的不适；关注学生的心理健康，为减轻他们的学业压力，改善他们的家庭氛围、人际关系等，提供必要的帮助和支持；关注学生的思想健康，引导他们树立正确的三观，培养他们的道德情操和社会责任感，确保他们的思想不“滑坡”。
总之，在现代教育中，师生之间的信任、尊重、关爱、理解等基本情感并未改变，这些情感仍是构成良好师生关系的基石。教师需要夯实这些情感基石，并不断优化自身的理解力、知识体系、思考方式、敏锐度等，为新的理想师生关系而不懈追赶。
作者：张文质；家庭教育专家，生命化教育发起人，教师公益研修“教育行走”项目创始人。植根中小学与家庭教育研究30余年，出版了《教育是慢的艺术》《父母改变孩子改变》《教育的勇气》等30余部教育专著，主编了中国第一套全学段分阶的课程化家庭教育读本《1—9年级的孩子》和第一套中小学生命教育教材《生命教育》。2018年创办文质教育研究院，致力于教师成长与新父母成长系列课程的研发和实施工作。
编辑：范典
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