据央广网微信公众号报道，近日，多地高校督促学生上课“坐前排”一事引发网友热议，话题#多地高校督促学生上课坐前排#登上热搜榜。四川美术学院、陕西榆林学院、长沙理工大学、吉林省长春大学、新乡医学院、河南工学院等高校都下发了相关通知，要求对前排就座情况、到课率、上课状态等情况进行摸排。有的高校还规定，若学生多次犯规，可能需要家长来校“陪读”。以此开展高校学风建设活动。
高校学生上课主动“坐前排”，一般能够体现学生愿意接近授课老师，用积极的态度进行课堂教学互动，有助于提高学生上课学习效果。不过，当下，一些高校大学生上课“心不在焉”也并非个别，社会各界多有担忧。多地高校不约而同盯上课堂“坐前排”问题等，具有很强的针对性，本意并无不可。事实上，2018年6月，教育部就表示中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”。让大学生听课“坐前排”，应是高校一种“增负”方式，注重学生学习考核“过程性评价”，有利于改变“上大学混日子”印象，倒逼学生回归学生学习本分。
然而，凡事过犹不及、物极必反。一些高校让大学生听课“坐前排”过于执着，比如有的高校规定，若前排未坐满，则由学委将最后一排同学名单记录，汇报给任课老师和辅导员，用上行政处罚手段，未免“用力过猛”，有形式主义之嫌。一则“前排”也只是一个位置，不宜赋予太多的含义，用太多力气去治理，是得不偿失。二则学生有个体差异，也有学生喜欢后排安静环境听课，“过分”强制要求学生听课“坐前排”，也会对这些学生学习效果形成负面影响。特别是前排坐不满就认定最后一排学生“违规”，甚至要求家长“陪读”，则可能侵犯学生自主权。如此像对待中小学生一样对待大学生，可能视野和格局都有点“小”。
再进一步看，大学生听课不“坐前排”、不抬头、不互动，原因不能简单归咎于学生。试想，有的高校课堂味同嚼蜡，老师照本宣科，不是念PPT，就是放视频，严重“划水”，学生能有听课积极性吗？而有的课堂老师风趣幽默，干货满满，没有“水分”，学生场场爆满，“前排”哪还有什么“空位”？比如，在华中师大教授戴建业等名师的课堂上，非但前排座位抢不到，经常连教室都进不去。
高校加强学风建设，让大学生听课“坐前排”要“管而有度“，疏堵结合。一方面高校要强调课堂纪律，鼓励学生“坐前排”，把握好尺度，对于上课形式和学生表现作好考核，不断提升学生学习效果。同时，好好听课是大学生的基本要求，也不能因为某一堂课不如自己想象的那么“有味”就厌学，更不能将其当作自己不认真听课的“挡箭牌”。
另一方面，要在用课程和师资的优化吸引大学生听课“前排坐”上多下功夫。提高学生听课“坐前排”兴致，将学生反馈与专业评判纳入课程设计、授课质量评价体系，对“水课”该淘汰就淘汰。同时，要合理拓展课程深度、扩大课程可选择性，激发学生学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度的“金课”，从根本上提升高校整体教育质量。
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