湖南教育新闻网讯（通讯员 邓生祥 何瑶 田建新）初冬时节凉意嗖嗖，难掩青青校园朝气蓬勃。湖南省汝城县马桥镇外沙学校磻溪小学校四年级教室内，一堂通过大屏幕开展的手工课《小夜灯的制作》正在进行，屏幕另一端正由主讲老师为县城一完小孩子们上同一节课。
城乡共享优质课，磻溪小学只是缩影。为加速教育从“有学上”向“上好学”转变，着力破解群众“上好学难”问题，汝城县秉持以强带弱、以强带新、以城带乡的宗旨，于2022年启动推行集团化办学，由“一枝独秀”的优势学校当引擎，组建了10个教育集团，覆盖到20所学校，依托建立8个城乡学校教研一体化共同体，结对帮扶29所农村学校，惠及到4.5万农村学生。通过释放优质教育资源效应，推进城乡办学齐头并进、均衡发展，有效缓解了“择校之风”。
搭建共享平台 抱团发展齐头进
群山环抱的磻溪小学，共有51名学生、5名教师，分设了一至四年级各一个教学班，如今依托县集团化办学拥有了“双师”课堂，开办特色专业课也变得生动鲜活富有实效了。
“集团化办学缓解了农村学校部分学科专业教师不足问题，让孩子们享受到城区优质教育，深受学生喜欢，也赢得了家长的广泛赞誉。”马桥镇外沙学校党支部书记王清说。
此前，大坪镇中心小学辖区内生源外流严重，如今依托集团办学整合共享优势资源，情况得到改观。“现在辖区内孩子基本不走了，转变的关键是教育教学质量大幅度提升。”该校书记李常春介绍。学校活动、教育教学不仅由集团统一安排，还根据各校区实际情况进行个性化打造，“办好了百姓家门口的学校，通过就近上学共享优质教育资源，乡亲们也不再盲目择校了。”
推行集团化办学，强化学校管理、激活平台效能是重要基础。在共同体制定的内部教师交流办法助推下，各集团“核心学校”根据成员学校教学需要，抽调部分骨干力量到分校任教，做好教师队伍传帮带工作，同时建立教师交流机制推动教师间互动交流、异地交流等活动，互通互学先进模式和典型经验，有效促进集团内各校师资强化和教学水平齐头并进。
得益于各“核心学校”积极作为，在师资力量扶持、教学资源共享和推行自主管理模式等竭尽所能倾情帮扶，如今，汝城县沙洲芙蓉学校、永丰中心小学等学校，新生大面积回流集聚；新扩容的卢阳镇中心小学、汝城县第七中学等校，各班级实现新生满员......全县各热点学校的招生压力有效缓解。有力有效推动了城乡教育均衡发展。
深化教学研讨 建设队伍聚动能
课堂上，冰、硫酸铜溶液、大理石、氢氧化钠溶液等多样实物栩栩展现，学生们通过融情融景直观学习、动手操作，对“物理变化中一定伴随化学变化，而化学变化中却不一定伴随物理变化”等原理加深理解。
日前，在汝城六中开展的优质课选拔赛，一节《物质的变化和性质》生动化学课，充分激发学生的浓厚兴致，也集聚了旗下教研一体化学校学校的教师代表纷纷参与观摩。
6所学校54位教师齐聚一堂观摩交流、互促互推，参加9个学科的优质课评选，不仅为该教育集团通过开办名师课、骨干课、新入职课和优质课“四课”带动各校携手并进做了生动注脚，还引起了全县教育系统的关注重视。
“鼓励引导各学科骨干教师、各学校新任教师，积极参与进来，促推课堂教学变革，也就推进了高质量课堂建设，让教育均衡发展变得现实。”汝城县教育局教研中心主任胡耀祖说，“四课”模式是当地火热推进办学的一个典型案例。
针对青年教师经验不足、能力欠缺的状况，汝城县还广泛开展校区内和校区间的“师徒结对”活动。通过悉心搭建校本课程开发、教师专业发展、教师教学技能展示等平台，开展名师引导、教研促变、大赛锻炼、比学赶帮等多元活动，着力加速青年教师成长、促进教师队伍发展。统筹校际培训资源、共建集团教师培训体系，汝城县新教师、成长教师、成熟教师、骨干教师梯队的培养培育机制日臻完善、效果倍显。
集团化办学如火如荼，汝城县教师成长有了切实有效平台，优质师资被“稀释”的问题得到有力破解，集团整体“传帮带”的优势尽显，也让抱团发展由“输血”变为主动“造血”。
强化文化引领 提升质效焕活力
立人先立德,树人先树品，汝城县坚持把校园文化建设作为优质办学的重要抓手，强化文化引领，凝聚发展共识。
“以人为本，全面发展”，“一中集团”办学理念鲜明，带动集团各校教学稳步提升；“七中集团”在“守正创新，向阳生长”理念支撑下，各校办学提质增效；“思源集团”抱持“成就每一个孩子，幸福每一位教师”，切准了携手奋进的着力点和发力点；机关幼儿园集团在“发展孩子，成就教师，引领家长”的理念促推下，带动幼教事业再上台阶......当前，汝城各教育集团个性化文化理念特色鲜明，引领推动整体工作稳步发展。
在集团化办学背景下，各共同体内的学校结合自身特点，也创新了办学理念。汝城县二完小的“足球特色教育”活力四射，延寿瑶族乡中学的“传承红色基因教育”暖心励志，汝城七中的“四健少年教育”勃发生机，沙洲芙蓉学校的“文明师生教育”，为以文化人、以文育人做了鲜活诠释。
检视集团化办学质效，集团内统一的教学质量监测反馈体系必不可少。每学期初和学期末，认真开展校区间教学质量监测和分析，做到“成绩一体监测、问题共同分析、措施共同研讨、质量共同提高”，同时同考核、同评价、同奖励、同惩处的考评激励机制，也让共同体内的教师有了明确可行的履责规范，大家纷纷自觉提升主动积极性，为保障教育教学质效而携手努力。
通过组建学校发展共同体，整合释放优质教育资源效应，力促城乡学校共享共荣，共推教育均衡发展......如今，汝城县集团化办学蓬勃发展、遍地开花，发展之路也愈发蹄疾步稳、铿锵有力。
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